自由软体平台教材呈现方式对学习影响之研究-朝阳科技大学数位教学平台.ppt

感謝聆聽 3-6問卷編製 設計「數位學習平台之教材呈現方式對學習影響研究問卷」，分為「學習動機」、「數位教材呈現接受度」、「學習平台操作介面與流程」、「數位學習平台接受度」，以及「學習成效」五個構面。 問卷選項採用 Likert(李克特)五點量表作為衡量尺度。 為提高研究工具之內容效度，並建立其信度與效度，針對研究問卷進行編修，過程如下： (一)建立專家內容效度 (二)預試 * 3-7資料收集與分析 隨機取樣之一百位學童填答資料為樣本，採用 SPSS 12.0 版資料統計分析工具，將資料轉置為 SPSS 系統格式後，進行下述統計方法來分析資料： (一)遺漏值檢驗:本研究將遺漏值高於 2 %以上之題項予以刪除，經檢驗後發現並無不符合標準之題項。 (二)敘述性統計:分析計算受測者回答問卷問題的平均數與標準差、偏態、峰度等數值，藉以瞭解研究對象之「學習動機」、「數位教材呈現接受度」、「平台操作介面與流程」、「平台接受度」，及「學習成效」現況。 (三)信度分析:針對問卷五個構面進行 Cronbach’s α 信度分析，檢測問卷的信度。每一題項目得分與量表總分之 α 值越高，表示該題目所包含的內涵與總量表所預測良之內涵愈趨一致。 * 4.研究結果 4-1 樣本背景資料 描述性統計分析 為瞭解衡量變項的特性，乃針對各個變項的平均數與標準差等分配情形進行分析 標準差是代表各變項的離散程度，標準差異越大代表各變項間的差異越大 並計算偏態(skewness)與峰度(kurtosis)來說明變項數據的分布特性，偏態與峰度的高低以偏態係數及峰度係數來作為衡量之標準。 * 敘述性統計(1/2) * 敘述性統計(2/2) * 描述性統計(3/2) 平均數與標準差的結果顯示，各構面之平均數值於「數位教材呈現接受度」與「平台操作介面與流程」與其他構面有明顯差距，顯示本皆有正向接受度。 標準差以「數位教材呈現接受度」與「學習平台操作介面與流程」兩構面之數值為最高，顯示學習者的回饋較為分散，主要是因為個人觀感與接受度不同所致。 * 4-2 信度與相關之分析 信度分析 Cronbach’s α是社會科學領域最廣用來衡量各變數間的一致性的方法。 當α係數在0.7以上時表示具有高信度，0.7-0.35間具可接受信度，而小於0.35 則為低信度。 本研究分別檢測問卷整體與五個主要構面信度。檢驗結果如表5所示。各構面Cronbach α係數介於0.72~0.91之間，顯示本研究之問卷具有一致性和穩定性。 * 4-2 信度與相關之分析 相關分析 針對「學習動機」部分而言，其與「數位教材呈現接受度」之相關為最高.714，表示數位教材的呈現方式與接受度，對學生的學習動機有相當大的影響。 「平台接受度」和「學習成效」之相關則為最低.487，表示學生對於數位學習平台的接受度，對於學習成效的影響遠不如教材呈現接受度，說明了內容呈現方式才是最大因素。 * 5.結論 階層性架構之課程呈現方式較概念性為佳，學生接受度較高。 本研究修改 Moodle 學習平台之呈現方式，移除與課程學習無關之資訊，使學習平台之課程主題更鮮明清淅，學生在學習過程中也較不易分心，提升整體學習成效與品質。 本研究致力於簡化 Moodle 平台之操作介面與流程，並設計階層式課程架構與呈現方式。本研究讓學習者更能接受數位學習的教材呈現與線上學習平台的學習模式，能有效提升線上學習的成效與使用意願。 * 6.未來研究相關建議 本研究僅以單一類型課程為研究，若欲擴及至其他課程主題或相關之領域，仍待進一步深入研究與驗證。 本研究問卷之樣本數僅隨機抽樣約一百人，樣本數略顯不足，且研究對象為國小中高年級學童，研究結果若欲推論至全國國民小學學童，仍有待研究與討論。 本研究僅以圖形組織之概念性與階層性理論設計課程架構與教材，對於序列性與循環性架構並未做發展與討論，未來研究仍可延續或加強佐證。 * * * * 自由軟體平台教材呈現方式對學習影響之研究 研 究 生：鄭博仁 中 華 民 國 九 十 八 年 七 月 報告者文義 * 1.緒論 資訊科技帶動了學習革命，學習型態亦隨之改變。 透過網路進行學習或收集資料的接受度及依賴度皆越來越高，加上數位學習與遠距教學科技也越來越成熟，因此本研究將建立一網路學習平台，探討平台操作流程與內容呈現方式，以引領某一專業知識的學習，增強學習之成效。 * 1-1研究背景與動機 網路改變了傳統生活及學習模式，唯有保持終身學習，才能跟上社會與經濟的脈動。 整合型網路學習平台角色愈顯重要。Moodle 正是橫跨此數位時代，多種網路學習平台中的佼佼者。 本研究將從著重於學習平台的操作流程與教材呈現方式，探討此