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多视角创设，激发学生学习政治的热情-政治论文 多视角创设，激发学生学习政治的热情 沈雪松 在高中政治课堂教学中，教师进行多视角设计，采用多种激发手段，激活课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，对提升教学效果具有重要的促进作用。课堂激趣手段众多，教师利用多种媒介创设多元教学情境、设计教师教学语言、拓展教学宽度深度，都可以找到更多激趣切入点，有效激发学生学习政治的热情，全面塑造学生的思想品质和意志，为打造高效课堂创造良好条件。 一、教学情境刨设，调动学生学习的积极性 高中政治教材的学习内容具有丰富性特征，教师要对教材文本展开深入细致的研究分析，深度挖掘教材生活化特质，利用多种媒介手段创设教学情境，激发学生学习政治的积极性。教师可以通过生动陈述、故事引导、课堂演绎、生活案例列举等形式，为学生创设生动的教学情境，学生会有身临其境的感觉。特别是多媒体信息技术介入课堂教学之后，为教师提供了更多选择。多媒体具有强大展示联网功能，教师利用多媒体展示相关图片、动画、漫画、视频、音频、文字等材料信息，能够将教材的学习内容形象地展示出来，学生自然产生学习内驱力，这对提升学习效率有重要帮助。 在学习人教版高中政治《影响价格的因素》时，教师利用多媒体播放电视剧《大宅门》片段，然后给出问题：“七爷在药材市场高价买入黄连100斤，还放出口风要收购1000斤，药商纷纷收进黄连，市场价格猛涨，结果不几天市场出现大跌行情，七爷趁机收购大批黄连，节省了大批银两。你能够从这个情节中看出什么端倪呢？说说影响价格的因素有哪些？你还能举出生活中价格变化的例子吗？”学生观看视频时，学习情趣已经在潜滋暗长，通过教师设计的问题，更是吊起了学生的胃口。学生积极参与讨论研究，最终形成了学习共性认知。教师利用多媒体展示视频情境，为学生学习提供重要范例，学生主动探索的兴趣被激活，学习自然进入到佳境之中。 二、教学语言设计，彰显课堂教学的人性化 教师的教学语言运用应该是一种艺术追求。高中学生有较强的理解能力，教师语言要体现正确、准确、专业等特点，更要追求幽默、诙谐、灵动等特质，这对提升课堂教学气氛活跃指数有重要意义。林语堂先生说过：“幽默是人类心灵的花朵。”生动的语言不仅能够有效渲染气氛，还能够提升表达维度，将专业的、深奥的、抽象的事物浅显化、形象化，帮助学生的理解和掌握。很多高中生对政治课都心存偏见，认为这是讲“大道理”的课程，“听起来乏味，学起来乏力。”如果教师能够在教学语言方面下足功夫，利用语言、动作、表情来营造平等、民主、和谐的学习气氛，一定能够给学生带来全新的感知体验。 教师语言有个性特征，这也是教师人格魅力的重要外化表现。在学习《发展生产满足消费》时，教师利用多媒体播放歌曲《越来越好》，学生听得非常满意。教师引入：“这歌词真好，房子好，工作好，收入好。这么多好都被我们摊上了，这幸福的日子当然要蜜甜啦！带上这份好心情，咱们来学习学习关于消费的内容吧！这样，我准备了几张照片，大家不妨来对比一下，看看这几十年的变化是多么巨大。”教师利用多媒体投放照片。学生看得兴致勃勃。教师利用歌曲、风趣的语言、时代照片，为学生创设了情趣盎然的学习环境，学生的学习思维自然进入到情境之中。 三、教学维度拓展，体现教学活动的生活化 高中政治课程涉及众多维度内容，特别是与学生生活实际息息相关，如果教师能够及时将学生生活与课堂教学实现无缝衔接，势必能够引起学生的高度关注。学生对所谓的“大道理”不感兴趣，但对自身生活实际却是极为关心的。教师联系时事政治，将学生身边的人和事搬到课堂里，自然能够引起学生的学习兴趣。高中生有一定的思维认知能力，对当前国家、世界大事充满好奇和关切。教师要抓住学生的心理展开教学设计，自然能够点燃学生的求知欲望。 在学习《多彩的消费》时，教师给学生讲述了一个生活案例：“有这样三个人不约而同来到上海，一个是美国的富翁，一个是中国刚毕业的大学生，一个是中国乡下来的打工仔。他们都想在上海定居下来，要在上海买房子。美国富翁说：我有的是钱，更不怕房价贵。大学生说：我工作稳定，一个月有六七千工资，也可以买房子交首付。打工仔说：我没有固定工资收入，打工挣钱太少，估计一辈子也买不起房子了。我们根据这三个人的实际情况，给它们出谋划策，看他们分别以什么样的方式买房更合适呢？”学生对这样的问题有足够的兴趣，都纷纷参与到讨论之中。教师根据生活中的实例设计问题，激发了学生探索的热情，不管讨论结果如何，学生都可以从中获得更多学习认知。 新课改要求课堂教学要凸显学生学习的主体地位。教师利用多种创设方法，积极创设教学情境，让学生有身临其境的感觉，根据教学内容改进教学语言，提升课堂语言的生动性、丰富性，联系学生生活实际展开多种