北师大一下数学单元知识梳理.docVIP

北师大一下数学第一单元知识梳理 考点分析 A了解 B理解 C掌握 D 运用 单元 知识点 方法点 思维点 检测形式 说明 一 生活中的数 会数、会读、会写100以内的数 1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解 数的意义，能用数来表达和交流信息； 2.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮助学生形成数感； 3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达的过程，理解数位的意义,并能正确数数； 4.在具体情境中把握数的相对大小关系。 一一对应 数形结合 填空 看图写数 比大小 连线 选择 1.在数实物的活动中，教师应引导他们利用小棒来代替具体的实物，经历建立模型的过程。 2.以培养学生估算意识为主，通过设计适当的情景，使学生体会到估算的必要性。用比较的方法进行估计，这不仅是一个重要的策略，而且对于培养数感也很有好处。 3.在进行数量比较时，通过“借助实物比较-模型比较-计数器比较-抽象的数的比较”的过程，不仅帮助学生理解如何进行数的比较，同时使学生进一步体会数的意义。 √ 认识计数单位“百”，体会数位的意义 √ 能对100以内的数进行估计 √ 会比较100以内数的大小 √ 初步感受一列数蕴含的规律 √ 直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”所体现出的数的相对大小关系 √ 能在具体情境中描述数的相对大小关系 √ ?? 考点分析 A了解 B理解 C掌握 D 运用 单元 知识点 方法点 思维点 检测形式 说明 二 观察与测量 从两个方向观察实物，会进行辨认 1.在观察物体的活动中，体会从不同方向观察同一物体，所看到的图形可能不同 2.在测量活动中，认识统一单位的必要性 3.通过身边物体长度的参照物，帮助建立米的单位 4.关注学生估测能力的培养 符号化 连线 填空 选择 比大小 计算 测量 判断 1.一是实物观察，二是间接的观察物体。 2.体会统一的必要性是以往教学中容易忽视的。 3.对于厘米和米的认识，不仅要掌握它们的换算关系，更重要的是通过大量的测量或实践活动，体验1厘米和1米实际有多长。 4.教学时，教师一定要用真实的尺子，帮助学生认识长度单位。 √ 认识厘米、米 √ 了解厘米和米的关系 √ 会进行简单的计算和测量 √ 考点分析 A了解 B理解 C掌握 D 运用 单元 知识点 方法点 思维点 检测形式 说明 三 加 与 减 （一） 认识加减法各部分的名称 1.充分借助直观操作，理解整十数的加与减 2.在解决问题中，探索两位数加减整十数和两位数加减两位数的计算方法 迁移 建模 填空 连线 计算题 提出加减法问题并解决 教学时要体现由“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程。这一过程对于学生理解加减法很有帮助。 在探索如何计算的过程中，有的通过操作，有的利用计数器，有的根据已有知识解决问题，教学学要引导学生交流、体会方法间的联系。 学具的使用是本单元的解决教学难点的重要手段。 √ 掌握100以内不进位、不退位的加减法的运算方法 √ 能正确运算100以内不进位、不退位的加减法 √ 在具体情境中提出问题 √ 解决简单的实际问题 √ 考点分析 A了解 B理解 C掌握 D 运用 单元 知识点 方法点 思维点 检测形式 说明 四 有趣的图形 能辨认长方形、正方形、三角形和圆 1.在从立体到平面的活动中，认识长方形、正方形、三角形与圆； 2.通过折纸、剪拼等活动，进一步积累认识图形的经验。 3.以动手操作为主线，通过摸、看、描、、剪、拼等获得直观感受。 对称 连线 填空 数图形 1.对于平行四边形，只让学生直观认识，知道形状和名称即可。 √ 能在具体的活动中，将图形进行分割和组合 √ 利用所学图形，进行拼图、折纸等活动 √ 认识七巧板，知道七巧板的组成 √ 会用七巧板拼图 √ 考点分析 了解 理解 掌握 运用 第五 单元 （加与减（二）） 知识点 方法点 思想点 检测形式 说明 数的运算 两位数加一位数的进位加法 1、利用小棒和计数器探索100以内进位加法和退位减法的方法，并能正确计算。 2、在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。 3. 经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。 4. 发展估算意识和提出问题、解决问题的能力。 迁移 填空、计算、改错题、解决问题 P50-52教学时可以用直观模型和计数器来帮助学生理解、验证只有相同数位上的数才能相加，个位上的数满十向十位进一。尤其是对于满十进一的问题，教学时，教师应予以重视，并与笔算竖式进行对照。学生用竖式计算25+7没什么问题，但用竖式计算7+25有部分学生就不知道数位怎么对了。因此增加此类的对比练习很有必要。 √ 两位数加两位数的进位加法 P54-57有了前一课进位加法的基础，本节课的进位加法不再是本节课的难点，