第五章小学儿童的情感与意志.pptVIP

小学儿童的情感表现手段更为丰富 * 第五章 小学儿童的情感与意志 第一节 情感的概述 一、情感及其作用 （一）什么是情感 1．定义 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 2．对这一概念的理解应明确： （1）情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的，是在一定事物影响下产生的。 （2）人的情感是与人的需要、愿望、观点相联系的。 （3）情感作为一种主观体验是对现实的反映，其反映的内容是有一定需要的主体（人）与客体（事物）之间的关系。 （二）情感与认识过程的关系 1．情感和认识过程是紧密联系的：客观事物只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的情感。情感依赖于认识，也作用于人的认识，既可以推动也可以阻碍认识过程的发展。 2．情感和认识过程有明显区别的：第一，认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。 （三）情感的功能 （1）调节功能：情感作为行动动力，有发起和维持行动、排除前进障碍的作用。 （2）信号交际功能：通过肢体表情、言语表情和面部表情起信息交流作用。 我国古代： 喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧 现代心理学： 喜、怒、哀、惧 发生强度 持续 时间 情绪表现 产生原因 作 用 情感状态 激情 心境 应激 猛烈的 短暂的 狂喜、愤怒、恐惧、绝望等 外界强烈刺激、对立意向的冲突、过度的抑制等 积极的，可以成为人们行动的动力；消极的，使人对周围事物的理解力和自制能力降低。 微弱的 平静的 持久的 愉快、忧郁、 生气、害怕等 师生关系、学习成绩、环境变化、健康状况等 积极的，使人欣喜，头脑清楚，提高工作、学习效率；消极的，使人厌烦、消沉。 紧张的 短暂的 紧张、措手不及或紧急情况下的当机立断 突然出现困难或危险情况 积极的，使人的心理活动动员起来，精力旺盛，思维敏捷，动作准确、灵敏；消极的，使人处于抑制，注意和知觉范围缩小，手足失措，行动紊乱。 1．按情感状态分类： 2．按情感的社会性内容分类： 美 感 理智感 道德感 情感 种类 美 感 理智感 道德感 意 义 表现方式 概 念 情感 种类 2．按情感的社会性内容分类： 思考： 1.“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于（ ）。 2.小明解开了3道数学难题，心中感到无比欢乐，这种情感称之为（ ）。 3.在教学中，老师富有情绪色彩、生动形象地讲述，激起学生相应的情感体验的产生。这种情感体验就称之为（ ） 4.人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是（ ）的体现。 5.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（ ）。 6.“人逢喜事精神爽”属于（ ）。 7.飞行员、运动员等，都不可避免要遇到一些紧急情况，作出“急中生智、化险为夷”这样的反应，这时他们的情绪处于（ ）状态。 激情 道德感 心境 应激 理智感 理智感 美感 继续 2．按情感的社会性内容分类： 美 感 理智感 道德感 意 义 表现方式 概 念 情感 种类 2．按情感的社会性内容分类： 美 感 理智感 关于人的言行是否符合道德标准的体验，是人的行为与道德需要之间的关系的反映 。 道德感 意 义 表现方式 概 念 情感 种类 美 感 理智感 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体、有同情心、有责任感、友谊感等 关于人的言行是否符合道德标准的体验，是人的行为与道德需要之间的关系的反映 。 道德感 意 义 表现方式 概 念 情感 种类 2．按情感的社会性内容分类： 美 感 理智感 对人的行为有着控制调节作用，使人的精力用于有益的活动，作出高尚的行为 。 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体、有同情心、有责任感、友谊感等 关于人的言行是否符合道德标准的体验，是人的行为与道德需要之间的关系的反映 。 道德感 意 义 表现方式 概 念 情感 种类 2．按情感的社会性内容分类： 返回 美 感 人认识现实、掌握知识、追求真理的需要是否满足的一种情感体验 。 理智感 对人的行为有着控制调节作用，使人的精力用于有益的活动，作出高尚的行为。 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体、有同情心、有责任感、友谊