“国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习.docVIP

“国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习项目 17 - “国培计划”—湖北省中小学教师跟岗学习项目 （试用本） 挂职校长： 指导校长： 挂职学校： 年 月 日 学前自我鉴定 我 的 现 状 我 的 困 惑 我 的 学 习 期 望 学员签名： 日期： 我的学习计划 学习目标 分 阶段学习安排 第一周 学习任务 时间安排 第二周 学习任务 时间安排 第三周 学习任务 时间安排 第四周 学习任务 时间安排  学习日志 时 间： 地 点： 指导老师： 活动主题： 主要内容（学习或活动过程） 体会和收获： 备 注： 跟岗学习日志 时 间： 地 点： 指导老师： 活动主题： 主要内容（学习或活动过程） 体会和收获： 备 注： 我的读书笔记（一） 直接填写或粘贴 我的读书笔记（二） 直接填写或粘贴 我的专业发展规划 专业 发展 现状分析 优势 不足 三年目标 分 年 度 目 标 2011年 目标 措施 2012年 目标 措施 2013年 目标 措施 长远目标  导师寄语 师徒留影 附录： 1、“国培计划”——湖北省农村骨干校长挂职学习实施方案 2、“E21教育博客空间”使用指南 “国培计划”——湖北省农村骨干校长挂职学习实施方案 一、内容与形式 1、参训校长在培训过程中观察、分析的内容 1）学校特征观察：学习组织架构、学校德育体系、学校教学管理体系、学校教师管理体系、学校课程体系、学校运行管理体系等。 2）校长管理特点观察：校长与学校的决策特点、校长与学校的激励、校长校内沟通特点与方法、校长与教育行政部门的沟通交流等。 3）学校管理观察分析：学校的目标定位与规划、学校的质量管理与质量控制、学校考核、分配、学校的预算与经费管理、学校的干部管理与用人、学校安全与心理教育、学校应急机制、学校的特色创建、学生行为规范教育、学校教科研与校本研修制度、学校大型活动组织与成效等。 4）学校管理的启示与借鉴：学校目标定位与规划的启示与借鉴、学校管理激励的启示与借鉴、学校考核评价与干部任用的启示与借鉴 学校课程与教学的启示与借鉴、学校教科研与校本研修的启示与借鉴 等。 上述内容是对校长管理行为、学校管理活动的全面描述，涉及到学校办学的各个方面，参训校长可根据自身学校的实际情况，选择其中的部分主题进行重点学习与考察。 2、参训校长改进本校工作的思路和设想：我任职学校管理的优点与不足、关于我任职学校的发展定位与目标、为实现目标考虑实施的主要战略措施、为落实这些战略措施需要配合的主要工作、学校发展的保障机制、行动方案的阶段与优先次序、校园建设与学校安全管理的启示与借鉴等。 上述内容是对校长管理行为、学校管理活动的全面描述，涉及到学校办学的各个方面，参训校长可根据自身学校的实际情况，选择其中的部分主题进行重点学习与考察。 3、学习形式 1）师徒结对。挂职培训最核心的关系是基地学校校长与参训校长之间的“导师与学员”关系，基地校长须履行导师的职责，参训校长须履行学员的职责，双方须有正确的自我定位。 2）身临其境。挂职培训强调给挂职校长提供直接观察校长管理行为以及学校主要工作的机会，让挂职校长身临其境，进行持续的、随时的、细致的观察与体验，从而获得真实、全面、深刻而又强烈的印象。 3）经验借鉴。挂职校长也具有相当的学校管理经验，甚至形成了管理行为的“固着模式”，通常情况下，很难发现自身行为与他人的差异性，而挂职培训所提供的“现场体验”，如同一面镜子，将会产生明显的“认知、行为比较”效应，使挂职校长很容易发现管理行为上的差异性，而对这种差异性的反思，将为挂职校长的行为改变或调整提供动力与目标。 4）合作伙伴。培训者和被培训者既是导师与学员的关系，同时也可以成为合作学习的伙伴。专家校长和挂职校长要尽可能通过平等交流、合作研究、相互讨论等多样化的方式，实现取长补短的目标。同时也可以通过挂职培训的纽带，力争建立后续校际之间的交流机制。 5）自主学习。所谓自主学习是指学习者主动地判断自己的学习需求、确定学习目标、选择学习