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浅议多媒体教学的价值 摘 要 通过与众多学科的对比，分析小学计算机课堂的特殊性，从 而探究在小学计算机课堂中，计算机多媒体能在何种方式下获得最为有效 的应用。 关键词教育技术；计算机；多媒体 中图分类号：G623. 58文献标识码：B 文章编号：1671-489X (2017) 01-0045-04 1刖B 教育技术相关理论认为，要大幅度提高教学效率，应在传统的教学模 式基础上开发和利用新的教学辅助资源。近年来，计算机多媒体辅助教学 获得快速发展，由于它具有教学内容多媒体化与网络化、教材组织超文本 化、教学过程个别化和具冇交互性等优势，从而极大地提高了教学效率。 计算机多媒体在各科教学中的主要应用价值就体现在效率的提高上。在众 多的学科教学中，信息技术课堂(即计算机课堂)中的计算机多媒体应用 乂具有其特殊的一面：同时体现了计算机教学应用价值和学生学习价值。 教师应如何抓住这一双重价值，使计算机多媒体在信息技术教学中的应用 体现效益的最大化？ 本文主要探究的是在课堂教学屮计算机多媒体的应用，通过与众多学 科的对比，分析小学计算机课堂的特殊性，从而探究在小学计算机课堂中, 计算机多媒体能在何种方式下获得最为有效的应用O 2计算机课堂上计算机多媒体使用情况调查分析 由表1调查的统计数据可以看出，在小学计算机课堂教学过程中，计 算机多媒体的使用频率十分高，甚至在绝大多数课堂中已经成为一种不可 替代的操作手段，对知识的传授、方法的指引、学生学习的评价都起着关 键的作用。无论是从多媒体的使用几率还是方式上，都远远高于其他科目。 可以说，计算机多媒体的使用是贯穿整个信息技术课堂的。 可见，计算机多媒体在小学计算机课堂的教学价值体现程度，决定了 课堂的教学效果和学生的课程任务目标的实现程度。计算机多媒体在教学 中辅助应用的实际教学价值体现了为教学服务的便利性、促进性和协助 性，而应用的方式则有以下几个方面的情况。 课堂教学中存在的几种应用误区 1） 以辅代主。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多 媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于 多媒体技术，把所冇的教学环节全部使用多媒体手段再现出來，那么教师 就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教 师应有的主导作用。 2） 为用多媒体手段而用多媒体手段。多媒体技术可以提供声、光、 电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际 教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效 信息泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教 学目标的实现。 3）以模拟操作代替实际操作。如果热衷于在计算机上模拟操作而忽 视学生的实际操作，势必不利于学生动手能力的培养。同时，由于模拟实 验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们怀疑 的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械 接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道 而驰。 4） 以教师的活动代替学牛的思考。教学活动中必须发挥学牛的主体 作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学 生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决 问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电 教媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作 为教学的重要目标。 5） 以人机对话代替师生对话。教学活动是一项师生共同参与的活动, 在教学屮通过师生Z间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过 程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。 如果盲目地依赖于计算机，只注重人机对话，而忽略了师生之间的信息反 馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满 堂灌”的模式。 6） 以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学 生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。 多媒体技术可以利用口己强大的功能降低难度、突破难点，但是如果只是 简单地以牛动形象的画面把本来应该在学牛头脑中的想象再现出来，那么 势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。 止确的应用方式：适当合理，用得恰到好处要想使得计算机多媒体 在计算机教学课堂中的使用体现为教学服务的便利性、促进性和协助性， 要注意三点。 1） 直接性。教师的计算机教学演示应该是对教学任务目标最直接的 反映，应该避免拐弯抹角的简单知识复杂化。现代的技术应与传统的教学 模式有效结合，演示的最终目的是促进学牛对知识的理解、内化。 2） 实效性。保证学生有效的操作时间和效率，学生与机器之间的互 动交流要确保实效性。 3） 合作性