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浅议创造型教师及其培养 ［摘要］培养创造型人才是当今教育的主要目标之一，创 造型人才的培养要靠创造型教师。创造型教师的特征包括背 景性特征和操作性特征两方面。要培养创造型教师，就应充 分发挥教师的自主性和创造性，构建有利于创造型教师培养 的环境与机制。 ［关键词］创造型教师创造性自主性培养 ［作者简介］吕林（1979-）,女，四川成都人，绵阳 师范学院教育科学学院，讲师，硕士，研究方向为教师教育、 教育心理学；王小林（1964- ）,男，四川盐亭人，绵阳师 范学院教育科学学院，副教授，研究方向为教育心理学；谭 小宏（1977- ）,男，江西新干人，绵阳师范学院创新学院 副院长，副教授，博士，研究方向为创造心理学和应用心理 学。（四川绵阳621000） ［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1004-3985 （2013） 03-0063-01 培养创造型人才是当今教育的主要目标之一，创造型人 才的培养必须要靠创造性教育。创造性教育是由创造型教师 通过创造型方法培养出创造型学生的过程。在这个过程中， 创造型教师起着至关重要的作用。① 一、创造型教师的含义 什么是创造型教师？目前学术界对这一问题是见仁见 智，没有达成共识。比如，美国学者史密斯指出，“创造型 教师是汲取教育提供的新知识，在教学中积极应用并能发现 新方法的教师。”日本学者波多野完治认为，“创造型教师 是机智的、灵活的、不僵化的教师，是不断向往新事物、追 求新知识的教师。”②我国学者关于创造型教师含义的认识 基本源于史密斯的定义。比如，林崇德认为：“创造型教师 是指努力吸收新的教育研究成果，将其在教学中积极应用， 并且有独到见解，能激发有效教学方法的教师。”③吴安春 等指出，“创造型教师是指能运用自己独到的教育见解，创 设和利用各种教育环境和条件，促进学生完整生命和谐、持 续发展的人。”④季诚钧认为，“创造型教师是能依据现代 教育理念进行教育工作，能创造性地解决教育问题并进行科 学研究的教师。”⑤这些定义都从不同的角度描绘出创造型 教师的形象。 综合以上定义，我们认为：创造型教师是指积极吸收最 新教育科研成果，能创造性地将其运用于教育教学中，并能 用自己独特的教育理念，发现和创设有利的教育环境，努力 培养学生的创造性的教师。 二、创造型教师的特征 国内外学者通过理论和实证研究，对创造型教师的特征 有如下认识。日本学者恩田彰提出创造型教师应具有的特征 包括：（1）创设具有创造性的班级；（2）营造真诚、宽容、 和谐的班级氛围；（3）创造良好的学习条件；（4）具有与学 生共同学习的态度；（5）注意对创造活动本身的评价以激发 学生的创造愿望；（6）自身具有创造力；（7）有强烈的求知 欲。⑥季诚钧教授提出创造型教师的特征主要包括：（1）合 理的知识结构；（2）创新的人格特征；（3）发散的思维方式; （4）宽容的行为方式。刘天娥通过调查发现，创造型教师 具有如下特征：（1）较高的动机和科学的价值取向；（2）较 强的自我意识；（3）正确的教育理念；（4）开放的知识结构 及发展性的能力结构；（5）扎实的教学基本功和独到的教育 艺术。⑦ 以上学者从不同的角度诠释了创造型教师的特征，有助 于更全面地了解创造型教师，还可加深对影响学生创造性发 挥因素的认识。实际上，创造型教师的特征可从背景性特征 和操作性特征两方面来概括。背景性特征包括创造教育精 神、理念、知识，创造心理特征，人文艺术素养；操作性特 征包括创造教育方法运用的能力和学生创造素质培养的能 力。 三、创造型教师的培养 （一）充分发挥教师的自主性和创造性 1?树立科学的教育理念。一是树立教师职业的本质就是 创造的理念。教师劳动的本身就具有艺术性和创造性。教师 应充分发挥自己的聪明才智，进行独立创造，设计形式多样 的教学方案和方法手段，形成不同的教育、教学风格和特色。 二是树立学生的创造力是可以培养的理念。教师一定要认识 到，通过自己有意识的培养与环境创设，学生的创造力是可 以得到促进和提高的。应努力营造自由、平等、互动、开放 的学习环境，鼓励学生发现问题、敢于批判质疑并提出不同 见解。三是树立创造不是天才所独有的理念。教师应宽容地 对待每一个学生，给予每一个孩子积极的期待和关注，尤其 应善待那些所谓的调皮捣蛋、不听话、不走寻常路的孩子。 每一个教师都应该记住陶行知先生的谆谆教诲：“你的教鞭 下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”应 尊重孩子的天性，培养他们的创造意识、创造思维和行动习 惯，特别是要在学习上培养学生的创造性学习的习惯。⑧ 2?提升创造教育能力。一是改革教学方法，提高教学艺 术能力。教学方法是能否培养和造就创造型人才的关键之 -0教师应保留传统教学方法中有效的成分，同时借鉴国外 教学方法在