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浅议中职学校学前教育专业音乐教学 摘要：随着幼儿音乐教育不断的受人们的关注，对幼儿 摘要：随着幼儿音乐教育不断的受人们的关注，对幼儿 教师的培养也提出了更髙的要求。但目前我国作为培养幼儿 教师的中职学校学前教育专业的教学还存在着一些问题，本 文将探讨如何解决这些问题，搞好学前教育专业的音乐教 学，为社会输送一批又一批优秀幼儿教师。 关键词：中职学校学前教育音乐教学问题 策略 引言 音乐具有特殊的教育功能，可以发掘幼儿的潜能，促进 其全面、和谐地发展，因而幼儿音乐教育越来越受到关注， 这也就对幼儿教师的培养提出了新的要求：教师应该具备综 合的昔乐素质、音乐教学能力、昔乐审美教育能力以及音乐 创新能力。但是目前的中职学校学前教育专业音乐的教学现 状并不能适应这些新的要求，存在着诸多的问题，还有待进 一步的改进与完善。 中职学前教育专业音乐教学存在的问题分析 2. 1实行以“教师为中心”的教学方式 目前在中职学校学前教育专业的音乐教学中，仍然普遍 采用的是以“教师为中心”的教学方式。例如在一次声乐公 开课上，教师教授的是《渔光曲》，在学习歌曲旋律的时候, 教师示范后就带领学生们一遍又一遍地演唱曲谱，但是由于 这首歌采用的是三段体的曲式结构，每一段旋律相似但又有 所不同，学生在练唱的过程中容易出现错误，纠正过多次还 是唱错了。这时候教师觉得很恼火，学生的学习热情也消退 To为了完成上课的任务，最后老师不得不将就填词带领大 家又唱了几遍，匆忙地结束了课程，教学效果显而易见是很 不理想的。如果老师在教曲谱之前让学生们先自主研究一下 这三段在选了与节奏上的区别与特点，让学生们对歌曲先有 所了解，然后演唱的时候教师在给予一定的指导和纠正。这 样学习效率必然大大提高。 2.2教材选用不当 我国的中职学校学前教育专业的音乐教学发展历史不 长，还没有一套统一的教材和课程标准。各个学校根据自身 情况决定教学内容与进程，某些学校没有契合学生的实际， 选择的教材内容太多，难度跨度过大。而我们要培养的是将 来实际工作中面对3-6岁幼儿的中职学生，没有必要掌握太 难、太多的音乐知识。 3没有能够把握专业特点来进行教学 中职学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，能够把所 学的音乐知识运用到幼儿音乐教学之中是最重要的事情。因 而在教学中应该着重训练学生的音乐欣赏能力、识谱能力、 儿歌伴奏能力以及基本的音乐教学技巧。但长久以来，中职 的学前教育专业同社会的联系不紧密，学生很少有到幼儿园 实习的机会，而学校的教学也着重强调音乐理论的学习，忽 视了音乐知识的应用。中职学前教育音乐专业的学生普遍存 在会唱歌但不识谱，会弹琴但不会伴奏，了解音乐知识但却 不会应用的现象。在实习中可以发现，有的学生歌唱功底不 错，可以很好演绎一些高难度的歌曲，但给学生们上一堂简 单的音乐课时却无从下手，课堂上孩子们乱作一团。 搞好中职学校学前教育专业音乐教学的策略 3. 1创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣 中职教师可以给学生们创设轻松、愉快的教学环境，运 用一些生动、有趣的语言以及灵活多变的教学方法来激起学 生的学习兴趣。如果教师完全是用专业术语来讲述理论，便 违背了学生的认知规律，不容易被学生接受，这样教学活动 必然不能顺利进行下去。因此教师在教学过程中应当化枯燥 为趣味、化抽象为具体。例如当有些学生呼吸太浅时，可以 让他们想象美丽芬芳的鲜花或者可口的美食，让他们用心去 “嗅”，用心去“闻”，稍作这样的点拨，课堂气氛就活跃 起来，学生的学习兴致也油然而生。 另外教师要认真研究、整合并补充教材，课堂上运用多 媒体的技术。例如在教授《雪绒花》时，首先对教材中所提 供的资料进行梳理，并搜集更丰富的内容，运用多媒体给学 生们展示《音乐之声》这部电影的精彩片段。用音乐欣赏的 方式给同学们上新课，充分调动起学习歌曲的积极性。 2实施分层次教学法，因材施教 目前种植学前教育专业音乐教学大多采用传统基体教 课的模式，统一的教学内容、教学目标以及教学方法显然是 不能满足学生的个性化发展的。职业学校更应当注重学生的 个性化发展，教学不能脱离实际。要做好分层教学，教师对 学生的水平应该有准备的认识，尊重他们之间的差异，进行 合理的分层教育。同时还应当帮助学生建立正确的分层观 念，使他们认识到这样做绝不是在划分等级，而是为了让他 们更好发展。教师给予不同层次学生不同的教学，这样才能 促进全体学生的发展。 3. 3分小组合作学习，培养自主学习与团队协作的能力 中职学生的文化基础普遍不高，学习主动性比较缺乏， 传统的教学方法中注重“教”，而忽视了学生的自主学习。 因而采用分小组合作学习的方法，给他们提供主动探究知识 的空间，同学之间相互学习与帮助，从而培养他们的音乐能 力、交际能力以及合作意识。 参考文献： 刘