浅议中学数学课堂教学中师生互动.docxVIP

浅议中学数学课堂教学中师生互动 摘 要 新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互 动、共同发展。在教学中，师生关系是一种新型的人际关系, 搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有 个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互 学，彼此形成学习的共同体。本文从不同角度论述了数学教 学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条 件。 关键词 数学 师生互动 教学质量 中图分类号：G623. 5文献标识码：A文章编号： 1002-7661 (2013) 07-0114-02 在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之 一已深入人心，广为实践。中学数学课堂师生互动是指教 师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认 知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用 的过程。师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的 发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学 数学教学目的的一种手段。怎样进行师生互动呢？可从以下 几方面入手： 一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂 互动氛围 数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和 愉快的学习环境。师生关系是教学过程中最重要的人际关 系。无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的 必要条件。要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让 师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。中学生具有很强 的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着 教学功能的实现程度。常见到师生关系好，学生爱听他的课, 乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。 因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学 生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要 善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独 到见解的同学要及时鼓励和表扬。学生得到老师的器重，自 觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教 诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化 为想学、乐学。学生要改变学习方式，师生平等地参与到教 学活动中来，只有平等参与，交往双方才可能无拘无束地交 流互动。数学课堂教学中的互动，应当是从教学的具体内容 出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机， 创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围。教师作为引导者， 引导学生自主完成学习任务，才能充分发挥课堂互动的优 势，让数学课堂成为一个充满问题和深度思维的课堂。 二、优化数学课堂教学程序，拓展有效互动的空间 在数学课堂教学中，教师要优化教学程序，拓展有效互 动的空间，充分发挥教师的主导作用。首先是在备课时精心 设计好方案，主要包括互动问题的确定，互动形式的选择， 课件和板书的配合，应对各种可能状况的预案；其次是实施 过程的艺术调控；再次是结束时的讲评和总结，对互动的成 果，尤其是对阐述的观点进行系统的概括；对提出的问题给 予有说服力的科学说明；对还未能说明的问题留待课后师生 继续探讨；对有创见的学生给予勉励。 课堂教学中教师要设计有效提问，激活学生思维。首先 教师提问的内容应根据学生已有水平和思维能力由浅入深、 由易到难、由形象到抽象，逐步逼近数学本质。提问要有思 考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动，引起对所学内 容更深层次的思考。例如：在讲三角形全等的教学过程中， 学生已掌握了两个公理，教师提出问题：是否三边对应相等 的两个三角形全等呢？学生马上动手画已知三边作两个三 角形，把两个三角形剪下来，就发现了这个道理。通过他们 自己动手、动脑把知识总结出来，记得非常扎实。因为他们 的认知由感性上升到了理性，不但复习了旧知识，课堂气氛 也活跃起来。其次，教师的提问要形式多样。再次，教师要 努力创设接近本质的数学问题情境，在学生观察、实验、猜 想、推理、反思过程中的关键处、矛盾处、对比处，抓住疑 难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题，为学生指明探索方 向和思维途径。例如：学习三角形相似的判定。已知：BD和 CE是AABC的中线，它们相交于F,求证：DF ? CF=BF ? EF 此题需要证明△ DEF^ABCF来解答。但会有学生去证明 ABFE^ACFD,这是错误的。这时教师可以让学生议论，说 明这两个三角形不一定相似，如果学生不接受教师的启发， 教师也不必启发，而是让学生自己去尝试，最终学生是会利 用D、E分别为AC、AB的中点条件，想到连接DE两点的。 最后，教师的问题要具有发散性，以扩大学生思维的空间和 课堂有效互动的空间。问题可让学生有多种解决策略、思考 方向、操作方法的选择，由此产生更大的互动空间和需求， 增强互动的有效性。 课堂教学中教师要设计多向合作的学习活动，拓宽互动 途径，设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动 内容。教师如果能结合实