浅议中学体育教学中师生非语言交往应用.docxVIP

浅议中学体育教学中师生非语言交往应用 体育教学中良好人际交往的作用 体育教学中良好的师生交往，不仅影响教师的“教”， 还影响学生的“学”。更影响班集体的形成以及师生的身心 健康发展。在体育教学过程中，师生良好人际交往的作用体 现在以下几个方面： 良好的师生交往，易使学生接受教育 在体育教学过程中，教师与学生的交往是否充分，师生 关系生活是否融洽，直接关系到教学效果的好坏。当师生交 往出现良好关系时，教师所施加的影响即使是错误的学生也 乐意接受，尽管这种接受带有盲目性；师生关系恶化时，教 师所是施加的影响即便是正确的，学生也难以接受，甚至根 本不接受，这种不接受带有反抗性。 良好的师生关系能够激励师生双方的活动积极性和活 动热情，使师生双方感情融洽，精神饱满，注意力集中。教 师会越教越有劲，达到诲人不倦；学生会越学越认真，达到 学而不厌，真正的实现教学相长。 良好的师生关系有助于教学团体凝聚力的形成 良好的师生关系有助于教学团体每一个成员对教学目 标的认同，能够群策群力，共同为完成教学任务而努力。有 助于教学团体每一个成员形成集体归属感和荣誉感。良好的 师生关系有助于避免和小粗人际冲突。 每个教师和向上都是具有独特个性的人，彼此相处就是 个性之间的撞击，如果双方关系融洽，有助于相互间的理解, 会减少摩擦，消除矛盾，达到和谐，从而为体育教学创造良 好的人际环境。 良好的师生关系有助于师生心理健康发展 在体育教学过程中，师生之间的接触和沟通的机会较 多，情感体验深刻，在良好的师生关系中，向上能处处感受 到教师的爱，他们就可以从中陶冶良好情感，从而养成热情、 合作、友好、善良的性格，易于把关心别人、爱别人的情感 和行为从学校的教学活动迁移到其他的社会环境中，成为一 个身心健康的人。相反，师生关系不良，向上会得不到关爱 和温暖，在学校中感受得到冷漠、自私、歧视的情感体验， 抑郁形成学生不良的心理产生各种心理问题或心理疾病。 良好师生关系对于教师尊重的需要、成就动机的满足会 有很大的帮助，教师能在良好的师生关系中获得付出后的欣 慰和鼓励，从而有效地减轻由于复杂而长期的脑力和体力劳 动而带来的疲惫，减轻心理压力，从而保持一种积极向上、 乐观豁达的心理状态。 体育教学中师生的非语言交往 在体育教学活动中，师生交往的基本类型主要有言语交 往和非言语交往。在教学实践中，许多教师都非常重视言语 的交往，很少关注非言语交往的方式。言语交往很重要，但 广大体育教师渐渐会意识到，仅仅靠言语本身还难以完全发 挥调动和促进交往的作用，还必须借助非言语信号的作用。 非言语信号能使语言信号更富于感染力，吸引力、鼓动性和 影响力；给言语奠定褒贬的基本色调，在言语信息暧昧时， 直接代替言语或补充、解释言语。结合自己的理论学习和教 学实践谈谈自己对体育教学中非语言交往的理解和应用。 社会心理学认为：“几乎一切非言语的声音和动作都可 以用作沟通的手段。”体育教师经常运用于课堂教学的非言 语交往有以下几种： 2. 1.体语 体语是以身体动作表示意义的信息系统，包括身体各部 分的无声动作。在体育课堂教学中，特定的教学环境为体育 教师充分运用体语创造了条件，教师可以通过体语与学生进 行相互沟通，比如常用的眼色、面部表情、点头或摇头、手 势等。由于这类非言语行为既可以与言语同时使用，又可以 单独使用，它们属于无声的语言，在体育教学交往中更有其 独特的作用。 2. 1. 1.手势 2. 1. 2.眼神 2. 1. 3.面部表情 2. 1.4?点头 2. 1. 5.姿势 2. 1.6.身体接触 2. 1. 7.装饰 2. 2?人际距离 2. 3.辅助言语和类语言 辅助言语是指言语的非语词方面，如声音的音质、音量、 声调、语速、节奏等，它属于言语表达的一部分，但不是言 语词语本身，因而常常是用作辅助词语的表述以便准确表述 意义和所具有的情感。相同的词语在不同的语调、音量或节 奏下，会表达不同的意思，取得不同的沟通效果。 类语言指的是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻 吟、口头语以及各种叫声等。尽管这些发声并无固定意义， 但在特定语境下具体表达着音词之外的思想、情感或其他信 息，起作用是不可忽视的。如教师在请一位练习不认真的学 生出来做示范时，既可以大声地说，也可以轻声地说；可以 面带笑容和蔼地说，也可以沉下脸来低声训斥。在不同的辅 助言语伴随之下，同一句话会产生不同的课堂效果，学生将 有不同反映，师生之间的沟通效果也不一样。 2.4.其他非言语交往 体育课堂上教师的非语言交往除了以上所说之外还有 很多，比如教师讲授内容时的热情与兴奋，动作的形象性， 声调的轻重缓急、抑扬顿挫等，都可以直接影响到学生的学 习情绪和教学效果。体育教师如果能掌握并善于使用非言语 交往，不仅可以把许多信息