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浅议中等职业学校《职业道德和法律》教学改革 【摘要】《职业道德与法律》课程的设置能够提高 学生的职业道德素质和法律素质，增强社会主义法治意识， 帮助中职学生健康成长。因此，加强学生的职业道德、职业 规范和法律基础知识教育，对于职业院校来说是必不可少 的。而传统的填鸭式教学模式，抹杀了学生的学习积极性， 以学生为主导的教学改革势在必行。 【关键词】教学模式改革创新 《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德 育考试课程，其任务是提高学生的职业道德素质和法律素 质，增强社会主义法治意识，帮助中职学生健康成长。因此 《职业道德与法律》课程教学应该贴近学生、贴近生活、贴 近职业、贴近社会，根据职业学校的现状、学生的特点和社 会的需求，加强对学生职业意识、职业道德、职业规范等职 业素养和法律的教育，不断改革教学内容、教学手段、教学 模式和评价标准，提高教学效果。 一、《职业道德与法律》课程教学中出现的问题 （一）中职学校授课对象素质不高 中职学校学生生源层次不齐，个性突出，自律性不强， 学习兴趣不足，学生有时连基本的礼貌都与用人单位要求相 差甚远。因此中职学校授课对象素质不高。 （二） 教学内容处理不当 目前中职教育中《职业道德与法律》课程的课本为指定 教材，教材中礼仪、道德、法律都占据一定篇幅，但中职老 师在上课时，各自倾向不同，有些主讲礼仪，有些适当穿插 道德，有些只讲法律。另外学生在初中学习时，有些内容已 经有所接触。所以造成教学内容处理时教师依赖个人专长， 忽略学生，忽略礼仪与道德、法律之间的关系，内容处理失 当。 （三） 教学模式单一 大多沿用传统的“填鸭式”教学模式传授知识，忽视 学生在学习中的主体地位，缺乏实操性。 （四） 重视专业课轻视德育课 中职学校普遍存在重视专业课轻视德育课的现象。无论 学生或学校都有一种认识，如果专业技能过硬不愁没工作， 所以对德育课在思想不够重视。 （五） 课程课时安排不当，任课教师倾向于某一专业 《职业道德与法律》包含职业道德与法律两方面的知识, 属于综合性的社会学科，而且2008年国家下达的新的要求 中指出本课程总学时为32-36学时，每周2学时，教学时间 为32学时，复习考试2学时，机动2学时。但有时保障不 了课时，学生觉得课时紧凑，不够用。 另外目前教学《职业道德与法律》中，任课老师有些是 政治课老师、礼仪老师或其他类别，倾向于自己专长。而一 旦涉及专业法律知识时，尚不能做出十分到位的理解。有次 参加培训时，某地方学校教师提出如何理解犯罪的构成要 素，他自身都无法理清犯罪客体“是什么、怎么讲”，如何 对学生讲解法律基础理论知识。 二、对于教学改革的探讨 （一） 合理安排课程 按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学 安排的意见》（教职成（2008） 6号），结合本校实际情况合 理选择教材，安排教学课时，保障教学时间。 （二） 丰富、完善教学内容 理顺教材教学内容顺序，处理好各部分之间的关系，结 合不同专业侧重讲解不同的职业道德规范。例如针对国际贸 易专业的学生，增加主要对外贸易往来国家的仪容仪表礼仪 标准；针对电子商务专业学生，讲解国家网络安全的职业道 德；针对会计专业，侧重会计从业人员应当具备的“不做假 账”的专业道德…… 教师所授内容要针对性强，与学生联系密切，学生也更 有兴趣学习。比如讲解法律常识时，我们可以突出合同内容, 找寻生活中的典型案例，也可以鼓励学生发现生活中的问 题，如面试问题、薪金问题等作为教学内容之一，突出实践 性。 （三） 创新教学模式 新的科技时代学生可以从网络或通过其他途径轻松获 得各类知识要点，解答‘是什么”的疑惑。教师只有不断尝 试、探讨新的教学方法，才可以适应新的教学要求。 我们应改变“填鸭式”教学模式，创新教学模式，变 “是什么”为“为什么，怎么做”，综合采用学生主体参与 的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，尽量采用 案例教学的方法，注重运用“在做中学”的实践方法，突出 学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。 如：可以采用模拟法庭、辩论会、小组讨论、演讲比赛、礼 仪比赛、角色扮演（如扮演执法人员、企业老板、企业员工） 等方法。我在教学中曾事先拟定一个生活中常发生的辩题： “欠农民工钱要不要？ ”让学生辩论。因这个班级人数较 少，我将学生分成两组，进行辩论。看似简单的辩题，却需 要学生课下做很多准备，查询更多信息，学生辩论积极性高 涨。这种方式锻炼了他们的语言表达能力和思维的敏捷性， 培养了团队合作精神；同时完善知识结构，加深学生对法学 和社会的认识，利于引导学生形成正确的人生价值观。 （四） 加强师资队伍建设、创新排课体制 教学效果的优劣，关键取决于教师，只有提高任课教师 的综合素质，才能提高教学质量。建设一支政