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浅议中等职业学校计算机教学 摘 要：计算机应用在各种行业的不断发展，对毕业生的 要求也越来越越高。在中等职业学校中，计算机教学改革应 转变观念，以培养“人人有一技之长”为目标，摒弃传统的 教学为主的教学模式，逐步建立以学生为主的能动式教学模 式。在教学的观念、目标、计划、课程、模式、考核等方面 应进行改革。 关键词：计算机；观念；存在问题；改革；考评 随着计算机技术和计算机网络技术应用的应用发展，现 代办公自动化也越来越普及，计算机技术将成为每个人生活 工作中不可缺少的技能。中等职业学的目标是培养有一定专 业技能的实用人才。因此，结合职业教育的特点，综合运用 多种教学方法，因材施教，才能实现计算机基础教学的功能。 一、转变观念 职业教育应该成为发展中国家人才培养的主要基地。现 在国民学历普遍有所提高。但能够拥有很强的职业技能的人 还偏少。学习一门技能不能仅靠短期培训，要做就要术业 专攻”。针对实际，教学应该分为对口升学和专业技能。对 口升学应该按部就班，兼顾专业技能。 （一）学生入学时的计算机知识和应用能力参差不齐。 虽然现在中小学信息技术教育逐步普及，但由于各地区各学 校发展的不平衡，新生入学的计算机水平有很大差异。这给 组织教学带来了很大的困难。少数学生在初中时已经熟练掌 握计算机基本技能，而有的学生从未操作过计算机，甚至连 如何开机和关机都不清楚。这种差异在今后很长一段时间将 继续存在。 （二） 教学上以教师的讲授为主，学生缺乏自主学习的 环境。目前不少学校的计算机基础教学由于学生人数众多， 都采用大班教学，学生上机更是在多个班级混合的大机房。 在这种情况下，学生和教师的交流机会少，学生在课外没有 一个好的非正式学习氛围。学生在学完课程后只是掌握基本 的操作，而面临一个实际应用时，往往束手无策，学生的自 主学习能力和创新能力都得不到提高。 （三） 教学无法摆脱应试教育的束缚学生学习目的不明 确。由于就业形势的严峻，不少学生对于毕业后的前途感到 迷茫，因此有些学生仅仅是为了混一张毕业证而学习，也由 于上机实验环境资源紧张的因素，不重视操作训练，大学毕 业生普遍存在动手能力较差的现象。有的学生以能够考上高 职院校为目的学习，由于教材编撰的目的并非单纯应付高职 考试，国家指定教材与计算机考试题库之间存在一定脱节。 教学内容围绕教材展开，导致课堂教学中师生共同遭遇尴 尬：教师教的内容学生不感兴趣，学生想要学的知识教材中 涉及不到。授课的效果可想而知。 二、计算机教学的改革 在对学生进行计算机基础课的教学中，实验教学与理论 教学同等重要，在某种情况下，实验教学要比理论教学更为 重要，它可以培养学生两方面的能力：一是实际动手操作的 能力；二是独立获取知识的能力。经过多年的教学实践，我 们认为应注意以下几点： （一） 在计算机实验教学中，要遵循教学规律，勇于探 索和创新，以充分发挥学生的主体作用拓展更多的实验空 间。比如开展大学生网页设计竞赛；课外开放实验室，创 造条件开设自行设计的实验：多增加探索性实验，减少验证 性实验，而探索性实验有助于培养学生学习、研究计算机技 术的兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性，促进学生 “探究心理”的发展。 （二） 在计算机实验教学中全面贯彻“学生主体性”的 教育理念，形成创新、求实、民主与和谐的良好氛围，让学 生成为学习上真正的主人。授课过程中采用启发式教学法和 案例教学法。由于学生受学识、经验的限制，在实验过程中 犯错在所难免。教师应在学生的实验过程中，及时发现错误, 加以指导予以纠正。 （三） 在计算机实验教学中，教师应在学生发挥主体作 用的过程中当好指导者、引路人的角色。要把学习方法教给 学生，要指导学生不断深化对知识的理解，要指导学生不断深化和超越自己的认识。培养学生掌握科学的实验方法应成 为实验课的主要教学目标，还要全面提高学生的创造性思维 和综合运用知识的能力。 （四）建立计算机应用课中的动脑、动手训练模式。学 生的兴趣是动起来的关键。计算机应用课中理论课本来就很 枯燥，只有激发学生兴趣，学生才能主动地参与进来。如在 讲解计算机的发展时，可以充分发挥学生的想象力，大胆设 想计算机的形式、功能、应用、特点。学生将从被动的教学 过程中解脱出来，纷纷发表、展示自己的奇思妙想，这样可 以极大地提高学生对计算机知识的浓厚兴趣，为学生的学习 打下坚实的基础。适当开展参与实践性活动。如在对计算机 相关硬件的讲解中，在相关硬件和性能指标认识的基础上， 让学生动手进行计算机相关部件的拆卸、安装。同时可让学 生到各计算机的经销点了解各硬件设备的相关参数和市场 行情，充分发挥学生的参与性、主动性，逐步培养学生对计 算机行业的关注意识，强化对计算机的兴趣热情。通过计算 机领域前沿信息知识, 机领域前沿信息