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浅议中国经济学教育现状及发展方向 【摘要】中国在瑞士洛桑国际管理学院（IMD）的全球竞 争力排名从2009年的24位大幅下滑至今年的31位，究其 原因，主要问题出在“金融教育”上面。在任何一个国家的 学者眼里，一个经济大国的崛起离不开经济学家群体的成 长；而这个经济学家群体及其影响下的经济学教育的扎实程 度，从某种意义上决定着崛起的基础和方向。中国的经济学 教育达到了什么程度？中国教育现状下的经济学教育投入 和产出的现状是什么？中国和发达国家在经济学教育领域 差距在那里？如何将西方社会产生的经济学“中国化” ？ 本文将以展现和研究的手法逐一探索这些问题的答案。 【关键词】经济学教育高等教育经济学教育改革中 国经济学本土化 一、经济学教育概述 1、经济学的定义 经济学是现代的一个独立学科，研究的是一个社会如何 利用稀缺的资源生产有价值的物品和劳务，并将它们在不同 的人之间进行分配。本文中所讲的‘经济学”指的是经济学 科，在国内，对于经济学这个词，社会各界和学术各派有很 多解释和说法。比如说大学里的经济学院或经济学专业，指 代的是一个比较狭窄的概念。实际上经济学是一个宽泛的概 念，它包括金融、财政等等。 2、 经济学与教育的联系 目前，经济学是世界各国高等教育的重要学科领域。高 等教育有三项基本职能：培养专门人才、科学研究、服务社 会。改革开放以来，我国高等教育事业初步形成了适应国民 经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类 基本齐全的高等教育体系，培养了大批高级专门人才，在国 家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。 经济学的推广离不开教育，而一个国家的经济建设又离 不开经济学知识的研究。虽然国内外经济学学科设置差异很 大，但在中国开设经济学领域的课程已不是新鲜事。美国伯 克利加州大学经济系教授钱颖一指出，国内经济学教育主要 分三种情况：经济学科设在经济学院，管理学科设在管理学 院，经济学科和管理学科同设在一个学院。而在以美英为主 的西方主流国家，综合性大学一般都会设立经济系和管理学 院，不会单独开设经济学院。 3、 经济学教育要培养怎样的人才 林毅夫曾说，一个良好的经济学人才必须具备三方面能 力：观察能力、分析能力、创造能力。一是观察能力。这是 指经济学家要有能力在现实中观察出重大问题，以及规律性 与决定性的问题。这既包括现在正在发生的问题，也包括历 史问题。人们是否能够发现和解释历史的问题，直接关系到 其是否有能力解释现在的问题。二是分析能力。分析能力大 体上分为两大类：理论的一一其中包括数学类型和使用自然 语言的分析能力；实证的一一其中包括案例和数学统计分 析。经济学大部分使用数学统计类型分析工具。三是创造能 力。这里要强调一下创造力，因为只有具有创造能力，才能 成为好的经济学家。创造力指有创造性的观察和分析能力。 创造性的观察力是能提出疑问，找到现有经济学中不能解释 的主要规律。创造性的分析力是要有能力处理现有的分析工 具没能处理的问题。 二、中西方经济学教育概况 1、发达国家经济学教育的概况 经济学教育如何培养和训练观察、分析和创造三方面能 力，不同西方国家的重点学校和教育制度的安排是不同的。 一端是传统的英国教育，它是精英教育的代表，其中又 以牛津和剑桥为代表。英国传统制度是培养天才，他们认为 天才是不可训练的，所以他们侧重创造一个宽松和充满闲情 逸致的学术环境，让天才脱颖而出。它的优点是，因为特别 强调环境，所以特别能识别天才。缺点是，学生的质量很不 稳定，学生好坏之间的差别很大，天才在此制度下可以快速 成长，非天才没有训练，水平会很差。 另一端是法国的教育方式，法国不是寻找天才而是培养 天才。它强调训练可以产生大批有很强技术能力的人。但这 种训练使得人们比较缺少观察能力和想象力，创造力会有所 欠缺，而过分生硬的淘汰制会抹杀一些本应被发现的经济学 人才。 当今经济学学术上占优势的制度是美国顶尖学校经济 系及个别欧洲的经济系的教育制度，笔者称之为美国模式。 美国模式介于两种极端之间，一方面侧重系统的训练，但也 不单纯靠考试；同时也提供一系列的环境，刺激学生发展观 察能力、创造力和批评能力。 所以，我们可以非常清楚地看到，英国体制下和法国体 制下产生的经济学家，都会有所欠缺。而美国的经济系对于 经济学人才培养方面比较受推崇，它是英法体制的结合。 2、中国经济学教育概况 (1)中国的经济学教育渊源。改革开放至今，中国的 经济总量按汇率换算虽然只有美国的八分之一，但是近10 年每年的经济增长率是美国的3-4倍。如果用购买力平价 计算，中国现在经济规模已经超过美国一半。这些年由于中 国经济快速发展对世界经济的影响，在世界上出现了一个中 国热。抛开这些影响积极与否的问题，大家都想了解中国的 经济现象。而这