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浅议体育教学中游戏教学 体育游戏是现代学校体育教学的内容和方法之一，富有浓 厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，有助于提高学生参加锻炼 的兴趣与积极性。各学段的体育教师都将体育游戏应用到课 堂教学中，初中体育教师也不例外。但在教学过程中发现， 随着年级的递增，学生们参与游戏的热情却在递减。到了初 中相对于小学而言，学生的游戏热情已经有所降低，初中高 年级比初中低年级也表现出明显的下降。笔者结合自己的教 学经验，对体育教学中游戏教学存在的问题和对策谈谈自己 的看法： 游戏作为一种教学手段或者教学形式在课堂教学中无 法实现其应有的价值，许多教师感到较为迷茫，但仔细地审 视体育游戏的设计、组织和实施，我们不难发现存在一些不 足。 游戏目标模糊 体育游戏应该以《体育与健康标准》为依据，体现“健 康第一”的新课程理念，以激发运动兴趣、培养学生体育锻 炼的意识和习惯为目标而开展有效的游戏活动。然而，大部 分教师为追求“热闹的课堂教学氛围”或是追求让“学生 满脸笑容满头汗的教学效果”，整堂课学生大部分时间在游 戏中度过，笑声与汗水交织在一起。使得教学目标不明确， 或缺位，或越位。 不符合学生的身心特点 初中阶段的学生正处于青春期，是一个向成年过渡的阶 段，学生的身心发展尚未完全成熟。他们对于体育活动的选 择已经摆脱了儿童的幼稚，但尚未像成年人一样的理智与成 熟，一些带有儿童色彩的活动与游戏，例如：老鹰抓小鸡, 会让学生感到被矮化，于是，他们在思想上拒绝，在行为上 抵制。 游戏安排的层次混乱 层次混乱的游戏教学不能为体育教学服务。在不少的课 堂教学中，有些教师在选择游戏时却没有考虑到体育教学规 律、学生的具体情况和每个游戏的特点，忽略了游戏安排的 先后顺序、游戏的组织形式以及时间的分配，导致所选的游 戏不能为教学主题服务。 游戏小结评价不到位 全面体育游戏的小结讲解对教学效果起着画龙点睛的 作用。那种忽略和缺乏小结讲解的体育游戏，都会影响体育 游戏的寓教于乐的效果。在现实课堂教学中教师们一般对整 堂课都有所小结评价，但专门针对课中游戏的小结评价只是 蜻蜓点水，不够深刻全面，而且也不多见，因此不能完全发 挥体育游戏的教育意义。 笔者通过自身的实践与思考认为，可从以下几个方面提 高体育游戏的教育效果： 增强游戏的现实性 初中生正是处于人生转变的重要时期，他们要不断地学 会应付所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活 知识，学习理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行 为方式等，而这一切都可以在体育游戏中得到实践。体育教 师应该搭建这样的平台，把现实生活中一些相关的事情与体 育游戏结合起来。 增强游戏的融合性 游戏与实践相融合是提高教学效果的有效手段，可让枯 燥、乏味的教学内容在游戏的装扮下变得丰富多彩。更重要 的是游戏在教学内容的支撑下变得更加充实，与教学实践联 系更加紧密。学生在快乐、轻松的游戏活动中既能愉悦身心, 又能掌握运动知识与技能，那学生的参与热情就会被释放出 来。 增强游戏的趣味性 游戏如果没有趣味性，就不能吸引学生。但是，不同学 段的学生有着不同的兴趣倾向，如何让初中学生在游戏中体 验乐趣，发现快乐，学习知识，增进体质是体育教师在游戏 和课堂教学中需要考虑的重要问题。而趣味性的关键在于游 戏的娱乐功能，学生们在游戏的交互中能不能碰撞出乐趣， 体验快乐，如果能，则游戏的趣味性目的达到；如果不能， 则游戏的趣味性不强，体育教师需要加以改进。 增强游戏的竞争性 竞争是体育游戏的特点之一，竞争性越强，学生参与的 积极性就越高，气氛就越热烈。在滕达所做的一项调查研究 中，竞争性与活动性是体育游戏最受学生欢迎的原因之一。 这就要求教师在游戏内容的组合、方法的选择上，要根据学 生的年龄、性别等情况，精心策划，在安全性得到保证的情 况下提高游戏的竞争性，例如发展学生的奔跑能力，一组安 排反复的快速跑，另一组则采取接力比赛的形式。结果接力 比赛的那组学生完成的质量就高，而且他们参与的主动性要 远远高于另一组，这就是竞争的结果。在竞争中体验愉悦， 提高中枢神经的兴奋性，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符 合青少年的生理和心理特点。 增强游戏的适应性 所谓增加游戏的适应性是指游戏应适合初中生的生理、 心理特征，符合学生的年龄需求，游戏的动作、情节、规则 和组织方法都要与学生的身体条件认知能力和心理状态相 适应。如果游戏过于简单，学生就会失去兴趣；游戏太难可 能会降低乐趣，他们同样也没有兴趣。只有根据学生的实际 情况，选择适合他们的游戏，学生才会主动参与，教学的效 果才会更好。例如一个接力赛跑游戏，如果只是简单的一种 迎面接力赛，可能同学们的积极性不会高。但如果在比赛中 改变一下形式，适当增加一些难度，那学生们的参与热情就 不一样了。 体育游戏在体育教学中