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浅议体育活动中培养创新思维及创新能力 摘 要：教无定法，贵在得法。在体育教学活动中教师要 善于创新、启发及引导，激发学生的思维和能力。 关键词：体育活动；创新；能力培养 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号:1992-7711 (2013) 01-064-1 在体育学习活动中创设问题的情境和民主宽松的心理 氛围，培养初中学生的创新意识、能力、精神，训练初中学 生的创新思维，培养和挖掘初中学生的潜能，开发初中学生 的创造能力，培养初中学生创造性学习能力。本文试结合学 习活动实际，谈谈在体育学习活动中如何培养初中学生的创 新思维与创新能力。 一、体育学习中培养创新思维 教无定法，贵在得法。我们要给初中学生创造一种轻松、 民主、自由、融洽、和谐、愉快的学习氛围，使初中学生能 够积极、主动、生动活泼、欢乐愉快地参加体育活动。其次 要发动初中学生来设计创新或提出创新性建议，组织发动初 中学生创编绳操、球操、徒手操等，相信初中学生的创造力, 肯定初中学生个性见解，启发他们做出更多的创新动作，把 平时玩和喜欢玩的游戏转变为体育创新活动，做到细心观 察、积极引导、精心培育。同时提出一些探索性的、创造性 的目标，鼓励初中学生去完成，让不同水平、不同爱好和不 同性别的初中学生充分展示他们的个性。 在日常体育学习活动中可以将课时教案简要地分发给 初中学生，让初中学生课前了解学习活动内容、结构及组织 形式，参与到我们的备课，使体育课处处体现初中学生自主 作用和创新能力。我在体育学习活动中是这样培养初中学生 创新思维的。 1.培养想象能力 想象是思维活动中最活力的方面，要培养初中学生的创 新思维，离不开想象力。想象力有利于打破思维定势，开启 初中学生的创造思维。在培养初中学生想象力方面采取以下 两种形式： 用示范动作引导初中学生想象。如在鱼跃滚翻” 技巧学习活动中，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高”的形象语 言描述，再做优美的动作示范，通过直观观察，使初中学生 初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，建立概念与动 作之间的联系，便于展开联想。 用原型启发促进初中学生想象。原型启发引发创 造、发明的主要思维方法。比如可将标枪出手动作时的身体 姿势，比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把竹 片比作身体，身体弯成“满弓”，由于学生知道在不超过竹 片弹力的限度下，竹片弯得越大，小石子飞得越远。学习“蹲 踞式”起跑的动作时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出 动作的本质，探求科学规律，激发初中学生创造欲望，逐步 培养想象能力。 2?培养逆向思维能力 有目地从正确动作的反面或错误动作开始，初中学生有 迫切解迷的心理，更能激活初中学生的兴趣和积极的思维。 比如学习“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不 会滚动，抓住这一时机，启发初中学生仔细观察与思考，不 难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚 动，悟出了前滚翻正确的动作，促进了逆向思维能力的发展。 3?培养发散思维能力 在体育学习活动中创造条件和机会，激发初中学生大胆 探索，引导多向思维： 一是让初中学生先实践后总结归纳，在实践中去体会、 思考、发现解决问题的途径。如在“弯道跑”技术时，让初 中学生在弯道上跑了以后，再启发引导理解身体向内倾斜是 物理中离心力原理。 二是通过设疑发展思维。如在学习活动时提问学生：腿 后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么 是40—42度而不是45度？启发初中学生大胆想象，积极讨 论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，促进多向思维。 在体育学习活动中注重初中学生思维品质的培养，学生 的学习主动性才会增强，主体地位就会得到落实，学习活动 效果就会提高。 要培养初中学生创新思维，必须激起初中学生学习的主 动性，讲究方法的灵活性。如果学习活动总是从确定的前提 出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成初中学生思 维的直线性，不利于培养初中学生思维的独立性和创造性， 妨碍了初中学生思维品质的优化。在学习活动中，教师应当 尽量少讲，使学习活动内容保持一定的思维价值，推动初中 学生思维能力的发展，掌握创新的方法。 二、培养初中学生创新能力的方法 1.发现法 我们在体育学习活动中，不把现成的答案告诉初中学 生，而让初中学生运用自己已有的知识和经验，自己去主动 探索解决体育学习中遇到问题的，从而较快地掌握所学技术 动作要领。 2?问题学习法 初中学生在参加体育活动中，会遇到各种困难和问题。 如体育锻炼的方法，提高中考成绩的途径，各体育项目的技 术、规则等，我们鼓励初中学生大胆提出问题，相互讨论， 反复地的实践，逐步养成善思、好学的习惯，有效地培养初 中学生的创新能力。 3?情景学习法 在体育学习活动过程中通过各种学习活动手段，以生活 画面展现情境，以实物模拟情景