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浅议中学物理实验能力及培养目标 摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理学中的概念 和规律都是在实验的基础上建立起来的，实验教学可以激发 学生学习物理的兴趣，培养最基本的实验能力应包括观察能 力、操作能力、分析实验现象和处理数据的能力以及实验设 计能力。 关键词：实验能力；观察能力；操作能力；实验设计能 力 《普通高中物理课程标准》已颁布了几年，新课改理念 也渐入人心，但从一些物理教育文献和教学实践来看，物理 实验方面的教学及研究重点集中在实验教学方法与组织形 式等方面，而忽视对学生实验能力的培养与研究。普通高中 毕业学业水平考试物理实验考查卷I “用单摆测定重力加速 度”，卷II “用安培计和伏特计测定电池的电动势和内电 阻”这两个实验，都是高中物理实验的重要部分。从卷面上 看，只考查了两个实验课题，但内容却包括了很多的知识点。 分析这两份考查试卷可知，全试卷融会贯通了中学物理实验 中的绝大部分基本操作内容，同时也反映出了中学物理教学 中最基本的实验能力的培养目标。物理是一门实验性科学， 研究物理是以实验现象为基础的。在中学物理教材里，有近 两百个演示实验和40多个学生实验。物理实验能力和其他 能力一样也是多种特性的综合，在这些实验知识考查的背后 渗透着对于学生们能力的考查，即学生们的观察能力、动手 操作能力、数据和现象总结分析能力和实验的设计能力。新 课程下的课堂教学是以学生为核心的素质教育，强调我们的 课堂教学要实现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观。学生的能力培养是素质教育的重要内容。那 么，在物理实验教学过程中我们怎样来培养学生的能力呢？ 一、观察能力 我们所说的观察能力，是指学生们通过观察、了解事物, 能够全面、准确、深入地认识事物的一种能力。物理学科作 为自然科学的一门基础学科，它的很多知识都是我们对于生 活中的一些现象的观察、总结、概括后得出的一些规律性的 结果，是需要学生通过感性的观察了解之后，才能够真正地 了解知识本身的，所以在物理实验教学的过程中，一定要重 视学生观察能力的培养。我们可以通过下面几种途径来培养 学生的观察能力。 1?全面观察法。所谓的全面观察就是对实验进行全面 地、认真地、细致地观察。例如，在实验中对实验装置的观 察，要先从整体上进行，有一个大概的了解，然后再进行局 部观察，对于装置的每一部分进行细致的观察，最后再回到 整体上。 2?重点观察法。所谓的重点观察法就是按照教学的重点 和难点进行有目的、有重点的观察。例如，在进行电学实验 中，其目的就是找出电学的规律，需要重点掌握的是电表的 认识，记录数据。因此，需要对这一方面进行重点观察。而 其他的则做一般学习即可。 3.对比观察法：这种方法适用于一些实验相似的现象。 通过对比突出事物和现象之间的区别，从而揭示其本质特 征。如观察某一物质的熔化和凝固前后的温度变化；观察柴 油机模型与汽油机模型，通常可采用纵向对比和横向对比。 正反对比等方法。观察能力是实验中的基础能力。具体的培 养目标：注意教师演示实验时规范化的操作技能。会观察仪 器装置，掌握全面观察法、重点观察法、对比观察法。会利 用实验手段，使观察的现象比较清晰地呈现出来。 二、操作能力 操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活 动能力，要在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展， 操作能力包括掌握各种物理仪器的用途，性能和使用，掌握 仪器、药品的选择，做实验离不开动手。学生通过亲自做实 验可强化记忆，加深理解，提高认识。在操作示范时，只有 考虑到操作的特点、教学目标以及学生的实际情况，灵活地 选择示范的方式，才能起到事半功倍的效果。作为物理实验 操作示范，应注意正误对比示范、分步示范和慢速示范等示 范方式的运用。 三、 分析实验现象和处理数据的能力 分析实验现象和处理数据的能力是指从实验中观察到 的现象，记录的数据出发进行分析、综合、判断、概括等一 系列思维过程，得出实验结论，解释实验原理。最简洁、最 准确的物理语言表达的能力，它包括实验报告的设计，实验 现象的解释，实验数据的处理等。卷I、卷II的实验报告的 填写正是这样一个过程。它是实验能力的重点，又是难点， 这是中学物理实验能力中的主要能力。 四、 实验设计能力 实验设计能力是根据实验目的、方法、步骤等实验因素 进行独立设计实验方案的能力。它不仅需要掌握一定的物理 基础知识和前三个实验能力，还必须具有创造意识，所以实 验设计能力是中学物理能力中的较高层次的能力。 通过上述分析可知，这四种能力是组成中学物理实验能 力的主要支架。学业水平考试物理实验考查试卷则集中体现 了在前三种能力的基础上而综合体现第四种能力。提高学生 的实验能力，可加大实验的力度，把一些较为简单的演示实 验让学生自己动手去做。学生自己做