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浅议中学音乐课堂教学策略 美育是培养学生对自然、社会生活、艺术具有审 美和创造美的能力。音乐教育是美育的一个重要的组成部 分。音乐教育是以音乐艺术的形式美、内容美和富有情感的 音乐艺术形象，直接向学生进行美的教育。 法国大作家雨果曾说过：“开启人类知识宝库的钥匙有 三把，即数学、文学和音乐。”要想开启学生的知识宝库， 就要在平时的教学中创设一个民主、平等、和谐、宽松的教 学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛，因此课堂的教学 手段设计非常重要。但是，面对媒体已经成为学生获取音乐 食粮的主要途径的今天，传统的教学方法与课堂教学模式， 还有多少学生能认可与彻底的接受呢？都说兴趣是学生最 好的老师，然而，学生已经对所欣赏的音乐产生不了兴趣， 何谈喜欢与欣赏呢？又如何能提高学生的综合音乐素养 呢？ 中学音乐教育不是以培养音乐家为目标，而是通过古今 中外各类型经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育教学活 动。引导学生仔细聆听，认真体验，使其内心情感渗透到作 曲家所表现的丰富情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，其 身心就不断地得到愉悦，从而使心灵得到升华，并由此逐步 实现完美人格的创造和全面素质的提高。 欣赏教学，一直以来都是教师先“讲”，学生后“听”， 等到学生欣赏的时候以兴趣全无，因为教师讲的太多了，也 限制了学生的主动思维。这种“填鸭式”的老套的教学模式 根本无法适应新时代下的要求：不能充分调动学生的积极 性、主动性和参与性，学生完全处于一种被动的状态接受知 识；学生无从发挥自己的想象和创造才能，甚至会发生“知 其然不知其所以然”的情况，扼杀了学生的创造思维等。 针对这些缺点，我在教学中尝试采取了几种音乐教学策 略！ （一） 德育与美育 ‘音乐教育一一不是培养音乐家，首先是培养人”这是 苏霍姆林斯基的名言。中学音乐教育的意义，远远超出艺术 的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的 灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐 教育首先要教会学生“学会做人”。 （二） 生动与主动 “生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教 学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一 切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活 泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音 乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层 次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学 生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体 现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时, 主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产 生美好体验，音乐教学必须生动与主动。 （三） 传授与创造 音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长 期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现 代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而 创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因 此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学 生的即兴创作活动。而我们的音乐教 学过程中，这方面显 得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美 教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。 （四） 静态与动态 传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化 课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的， 体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领 域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有 助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补 充，是音乐课较为理想的一种策略。 （五） 单一与综合 中学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、 欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学， “综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综 合”更为适宜。 音乐课基本教学模式研究的初步设想。 1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了 传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、 集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多 元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养 他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年 级学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石, 从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思 想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。③ 唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景； d加强表现；e加入竞赛；f即兴创作。④通过归纳，初步 形成了游戏教学模式： 这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生 对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在 游戏中引导他们 进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时 加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们 的创造力，从而产