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浅议中职《机械制造工艺基础》教学存在问题及解决对策 摘要：本文通过对《机械制造工艺基础》教学的实践及认 识，分析了中等职业学校传统《机械制造工艺基础》教学的 不足，提出从培养学生学习兴趣、调整课程结构、加强教师 综合素质等方面入手，着力加强学生实践能力的提高，从而 培养出符合社会需要的技工人才。 关键词：《机械制造工艺基础》；教学方法；课程教学 中图分类号：G423. 07 一、 引言 《机械制造工艺基础》是机械类专业的基础课，涉及传 统机械制造工艺的基础知识，主要内容包括毛坯制造工艺、 零件切削加工艺、机械加工工艺规程的制定和装配四部分。 中职学校通过本课程的开设，可让学生获得机械制造工艺方 法和零件加工工艺过程的基础知识，对机械制造工艺过程形 成一个完整的认识，从而为以后适应工作的需要打下坚实的 理论基础。课程本身有着区别于其他基础课和专业课的自身 学科特色，是理论中多实践，实践中厚理论，本人结合多年 的教学经验，谈一下这门课的教学体会。 二、 当前教学存的问题 (-)学生自身的问题： 1、 文化基础知识薄弱学生大部分来自教育相对落后的 农村，文化基础相对较薄弱， 少量城区生源也以低分段为主，自身的素质和学习能力 相对较差，眼高手低的现象普遍存在。同时“考不上高中， 上不了大学”，这种自卑感让他们觉得前途渺茫，存在混日 子的想法。 2、 上课注意力不易集中多数学生好动贪玩，课堂听讲 注意力不易集中，一节课45 分钟，只能集中4, 5分钟听课。 （二） 教学内容和教学体系陈旧 该课程的内容多且相互独立，学时少，同时有些内容随 现代科学技术的发展已日显陈旧；课程内容和课程体系的变 化与原有的教学方法和教学手段难以保证在较少学时内完 成教学大纲的要求，更别说培养学生的理论联系实际和创新 思维的能力。 （三） 教师自身问题 《机械制造工艺基础》课程教学大纲要求教师具备理论 和实践两方面的技能，但实际上大多数教师达不到大纲中要 求的双重要求，多数只重视理论的讲解，课堂“满堂灌， 只重视书本上的知识，而不去拓展实践中的技能要求。另一 方面，面对问题相对较多的中职学生，有的教师缺乏耐性和 热情。 三、解决问题的对策 通过对上述问题的分析，结合本人多年的教学经验，对 该课程教学提出几点建议： (-)培养学生学习兴趣注重教学方法运用 1、 “兴趣是最好的老师”，针对中职学生厌学、贪玩、 存在自卑感，可以在进行课堂教学之前，向学生展示历届学 生的优秀作品，参加大赛取得的成绩，就业后优越的工资待 遇等，通过这些让学生产生别人能行，我也能行”这样的 心理暗示，从而激发他们学习热情，培养了对《机械制造工 艺基础》这门课程的兴趣和学习动力。 2、 多采用“启发式”教学方法，启发式教学最大的特 点是能充分调动学生的学习积极性，引导学生积极思考。例 如：在讲到《冲压》这一节时，我首先询问学生：“大家思 考一下，我们每天吃饭用的不锈钢饭钵，是采用什么机械制 造工艺加工出来的？ ”这时，学生开始窃窃私语，积极动脑。 “是我们第一章讲过的铸造方法吗？ ”学生中有同意的，有 异议的……然后，提问学生，说出自己的见解，我再逐一指 正。通过这样的方式，学生对“冲压”这一工艺有了感观上 的认识，能将书本内容化为自己的知识，从而充分调动了学 生学习的主观能动性和求知欲。 (二)调整课程结构精选教学内容丰富教学手段 本课教学内容过多而课时很少，内容广泛而重点不突 出，易造成教学效果不佳，因此要在有限的时间内完成教学 任务，合理取舍教学内容是首要的问题。因此，我在教学过 程中，首先根据专业的不同，对教材进行取舍。例如：对于 焊接专业的学生，就把教材中《焊接》这一章节让学生自学; 对于机械装配专业，《钳加工与装配》这一章节让学生自学; 而将《铸造》这种现代机械加工中学生不易接触到的工艺方 法，《精密加工和特种加工简介》这种与目前生产密切相关 的工艺方法作详细讲解介绍。 传统教学多采用挂图、模型等教学手段，有时不能很好 表达要讲解的内容，随着多媒体教学的发展，可采用让学生 观看视频、动画，例如在讲解埋弧焊工作原理时，由于受教 学条件的限制，无法带学生到生产现场观摩，因此可选择利 用多媒体教学，为学生播放教学视频，让学生观看埋弧焊的 工作过程，尤其是焊接大圆弧的管件时的工作状态，这样使 复杂的装置及工艺流程在学生面前变得清晰明了、生动形 象，激发了学生学习的兴趣，加深了理解和记忆，从面达以 优化教学，提高教学质量的目的。 （三）提高教师教学技能加强教师综合素质 中职学校培养的职业目标，是培养技能型、应用型人才, 这就要求教师不但具备机械专业基础方面的理论知识，还要 有熟练的实践技能，也就是要成为“双师型教师”。同时《机 械制造工艺基础》这门课不是一门单独的机械方面的专业学 科