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浅议中职非会计类专业基础会计课程教学改革实践 摘要基础会计是一门跨学科、跨专业的专业基础课，其 主要作用是为后续课程的学习奠定基础，然而有些非会计类 专业对该学科重视不够，教学效果不好。面对电子商务等非 财会专业的学生，如何开展教学才能教好基础会计呢？不断 提升学生的学习兴趣是取得良好教学效果的一个关键因素。 提升学习兴趣应从创设情境来激发兴趣、灵活运用教学方 法、把课堂理论教学和实践相结合、让学生从学习中获得成 就感等方面来进行。 关键词 兴趣 激发 激活 巩固 基础会计是一门跨学科、跨专业的专业基础课，其主要 作用是为后续课程的学习奠定基础。我校学习该课程的主要 是电子商务专业的学生，学校开设此课程的主要目的是让学 生增加一点财务方面的专业知识。但学生的学习现状却事与 愿违，主要原因是：(1)专业认识偏差。大部分学生认为该 课程非专业课程，觉得学了也没用，不如不学；(2)专业难 度大。有部分学生在学习过程中因知识难点的不断增加，放 弃了。(3)专业教学课时量严重不足。我校对非会计专业的 《基础会计》教学组织的周课时设为两节，学期总学时只有 36课时。基于以上3点，一个班级真正能坚持学的学生是少 之又少，往往是“教师一言堂，学生一片倒”。所以，笔者 很长一段时间都在思索一个问题一一即“面对非财会专业 的学生，如何开展教学才能取得良好的教学效果呢？ ”经过 较长时间的摸索、研究和实践，发现一一不断提升学生的学 习兴趣是达成既定教学目标的一个关键因素。提升学习兴趣 可以从三个方面入手，即结合生活实际创设情境，激发学生 的学习兴趣；注重交流与沟通，采用灵活多样的教学方法， 激活学习兴趣；让学生从学习中获得成就感。 1结合生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣 布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材 料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学 生创设各种愉快的情境，吸引学生能积极地投入到学习中 去，主动地获取知识。在教学过程中，教师要结合生活实际, 发掘生活中的教学素材，使教学内容贴近生活、贴近实际， 让学生感受到学习会计知识的重要性和必要性，激发学生的 学习兴趣。使会计知识与生活实际相结合，有利于深入浅出 地传授知识，使抽象的概念具体化，教学效果会更加明显。 例如笔者在会计的第一节课上是这样创设情境的：用实物投 影仪分别出示了由两个学生记录的同一个班级的《学期班费 收支情况表》，学生A以是记流水账的方式记录的，学生B 则是以“收、支、余”的借贷记账原理记录的，在学生看的 时候，抛出问题一 “这两本账，你喜欢哪种？ ”全班同学都 选择了学生B记的账，又进一步抛出问题二“为什么喜欢 呢？ ”学生则纷纷表示“因为学生B的账好看、清楚、能随 时知道还剩多少”，我趁热打铁地抛出问题三“知道为什么 学生B的账记得好看、清晰吗？ ”这下学生茫然了。看无人 知晓，再揭示了答案“因为学生B所用的记账方法就是该课 程的主要内容，当你学完这门课程时，你也可以和学生B — 样，做出漂亮的账。”学生在眼见为实的学习结果的刺激 下，转变了对这么课程的认识，不再认为学习这门课没用。 取材生活，学以致用，学生充分感受到学习该课程的意义所 在，从起点调动和激发了学生的学习兴趣。 2注重交流与沟通，采用灵活多样的教学方法，激活 学习兴趣 在传统教学中，教学过程是教师教和学生学的过程，教 师教什么学生学什么，教师教多少学生学多少，是一种填鸭 式教学，学生的主体性得不到发挥，处于被动接受知识状态, 对学习失去兴趣。为改变这种状况，教师在教学中要发挥主 导作用，突出学生的主体地位，要加强交流与沟通，注意运 用多种教学方法，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的 好奇心。笔者在教学中，根据不同的教学内容，分别采用过 案例教学法、参与教学法、实践教学法等。 2. 1开展多种形式的案例教学 案例教学法已成为常规教学方法，形成了一套成熟的方 法。除采用传统的文本案例进行教学以外，还运用了实证性 案例、模拟性案例等活案例教学法。 实证性案例教学法。实证性案例教学，是在教学 过程中结合教学内容以讲故事、看录象等形式，生动、具体、 简要地介绍某一方面的实例，以说明某一观点、原理和方法。 例如，在讲授“权责发生制原则”时，我先给出实例“某企 业9月份出售产品一批，货款10000元，款项尚未收到”， 让学生思考这笔10000元的货款应在何时确认为收入？是 在9月份、还是在收到货款的那个月份？ ”问题抛出后，全 班同学积极参与思考，对问题答案各执一词，两派人员争辩 得不可开交。笔者抓住这一时机，紧扣该原则的判断标准 ——“应收”和“应付”这两个中心词，结合经济业务内容 进一步提出问题：“什么时间应该算收入增加的时间？ ”在 点拨性教学方式下，学生一下子就由两派变为了一派。