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浅议中职教育教师专业化发展 摘要随着经济的发展，基础教育教师专业化得到了很好 的发展，但职业教育教师专业化仍有待提高。我国职业教育 教师队伍存在着教师资格准入不严格、培养过程重学术、继 续教育不系统等问题。因此，我国职业教育教师队伍的建设 必须走专业化的发展道路。 关键词 职业教育师资建设专业化发展 教师专业发展是指教师个体的、内在的专业性的提高。 在一次国际教育大会上，以“加强变化世界中教师的作用： 为主题，强调了教师在社会变革中的作用，强调把教师职业 作为专业性职业来看待；建议给予教师更多的自主权和责任 来提高教师的自主权和责任来提高教师的专业地位，通过教 师个人素质和在职培养来提高教师的专业性。教师专业发展 已成为世界各国教育专家关注的焦点，也日益成为我国教育 政策制定者、教育政策决策者和广大教师所关注的热点。 近年来，我国中等职业教育有了很大的发展，坚持“以 服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在转变办学观念、 提高办学质量上适应了社会的需要，特别是在提高劳动者素 质、促进就业、缓解就业压力、增进社会和谐稳定中发挥了 重要作用。职业教育要发展，教师是基础。教育改革的成功 必须要有教师的积极参与与拥护，学校的办学思想、办学设 计和办学质量只有通过全体教师的努力才能产生效果。那 么，教师如何转变教育理念、树立与时俱进的教学思想、教 学模式，对职业技术人才培养至关重要。中等职业教育作为 培养生产、建设、管理第一线的技能型专门人才的主渠道， 要取得高质量的教育成果，主要取决于高素质的教师。作为 一名职业教育工作者，探讨中职教师专业化问题有着重要的 现实意义。 教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业 化，二是教育科学素养的专业化。教师专业化是教师个体专 业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程， 是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为 一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其 专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。在此, 学校要从教师的实际出发，坚持以教育科研和教学改革实验 为主要形式、渠道和方法，确立“以教师发展促学生成长” 的校本管理理念，建立以校为本的教师专业化培训体制和责 任制度。 教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程； 既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的 自觉追求。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业 知识、技能和修养的专业。从职业专业化的特征来看，教师 职业是一个‘形成中的专业”，教师专业化是一个不断深化 的历程。 教师专业化的发展不仅需要国家相关制度的建立和完 善，而且需要教师提高专业意识，充分认识教师专业化的意 义。其意义有三，其一有利于提高教师的社会地位，吸引社 会优秀人才进入教师队伍。其二有利于提高教师的专业素 质，提高教育教学质量。其三有利于教师教育的一体化、制 度化和规范化。教师专业化对教师社会地位的提高、教师专 业素质的提高等都具有重要意义，加快中职教师专业化的进 程对我国中职教育事业的发展具有积极作用。以下是个人对 中职教育教师专业化发展的几点认识。 一、中职教师专业化的标准 （一）中职教育的任务和目标。 中职教育的任务和目标是：面向地方、行业和社区经济 发展的需要，培养适应生产、管理、服务一线的技术应用型 人才。中等教育的任务和目标决定了其人才培养模式具有以 下基本特征：第一，以培养适应生产、管理、服务一线的技 术应用型专门人才为根本任务。第二，以适应社会需要为目 的，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素 质结构和培养方案。第三，以传授成熟技术或近期可能推广 的新技术为主线构建课程体系和教学内容。第四，学校与社 会用人单位相结合，生产与劳动相结合，理论与实践相结合 是实现人才培养的基本途径。 中职教师专业化的标准。 综合普通学校教师专业化标准和中职教育对教师素质 的基本要求，可以提出中职教师专业化的标准：第一，教师 要达到符合规定的相应学历。第二，教师要有一定学科领域 的专业素养，也就是能够综合、灵活地运用已有知识进行创 造活动的能力。第三，教师应具有熟练的专业技能和丰富的 工程实践经验，取得岗位资格证书，并具有产业服务能力。 第四，教师要有教育专业的素养，掌握中等职业教育的基本 特点和规律，要有有足够的教育理论素养，能够正确理解教 育的本质，具有教育现代化的观念。第五，教师要有较高的 服务精神和职业道德，能够获得好的社会评价。 二、中职教师专业化的发展方向 （一） 进一步完善职业教育师资培养体系 根据职业教育师资培训的特点，应同时加强高校基地建 设和企业基地建设。高校基地和企业基地各有优势和不足， 只有两者结合，做到优势互补，才能建设好一支合格的职业 教育师资队伍。 （二） 建立职业教育双师素