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浅议中职会计教学中教师角色转换 【摘 要】职业教育的特点要求专业课教师拥有“双师 型”素质。会计专业教师为提髙教学水平，必须进行角色的 转换，对传统的教学模式进行大胆的改革与创新。既要扮演 好理论教学中的改革者角色，也要扮演好实践教学中优秀导 演的角色。为培养出优秀的、符合社会需要的会计人才而不 懈努力。 【关键词】中职教学会计专业教师角色转换 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2012) 24-0189-01 一转换教师角色实际上是观念的转变 笔者曾经是“灌输教学”的崇拜者和执行者，在以传授 知识为本的教学理念下，强调课堂教学的高效和知识容量， 认为一个好教师的唯一标准就是“传道、授业、解惑”，就 是把书面知识“翻译”成生动、通俗、容易理解的口头语言。 认为课堂上的师生交流只是一种表面的形式，是有名无实的 花架子，采取了消极和被动的态度。有一次，在接受一次市 级公开课教学展示任务时，凭借自己有一定语言表达和驾驭 课堂的能力，以上“家常保” “随堂课”为由，拒绝在教学 中采用师生互动的教学方式，实际上还是眷恋着传统的“灌 输法教学”，直到教研人员告诉我：“教师的一言堂哪 怕比马三立的单口相声还精彩，但作为教学还是失败的”， 才使自己在思想上有了较大触动，有了转变教学方式的主观 欲望。真正体会到师生互动优势来自一次偶然的教学经历。 有一次备课不够充分，觉得有些知识和概念没法用通俗生动 的语言传达给学生，就尝试着让学生讨论和发言，出人意料 的是学生发言非常精彩和到位，笔者只要稍加引导和概括， 教学效果超过了 “一言堂”，课堂气氛也活跃了。这以后笔 者开始自觉尝试学习和运用新的教学理念，注重学生参与， 并逐渐从实践中体会到师生互动、教学相长的乐趣。 二转换教师角色不等于自由放任 观念问题解决了，能够注意自觉转变角色了，还不是一 切都能迎刃而解的，仍需要相应的教学措施和形式。开始时, 认为师生互动就是简单的课堂提问和讨论，只要教师少说 话，多提问，教师的话让学生说出来就是转换了教师的角色, 甚至规定自己一节课至少要完成多少次提问，再不就是让学 生讨论。实际上，教学过程中听老师讲与老师和其他同学一 问一答，这种被动听课局面的本质是一样的，同样随意地让 学生讨论，对学生的学习采取自由放任的态度，把教师放在 附属于学生的地位，让“教”围着“学”转，学生想学什么 就教什么，让学生选择学什么和如何学等，都是不全面的。 在新一轮课改的教学实践中，在转变师生关系的过程 中，要真正做到以学生为主体，教师在教学中的作用首先体 现在有效地引导学生参与课堂教学，积极实行启发式和讨论 式教学，要加强课堂教学中师生间的合作与交流，教师要为 每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，把课堂教学的 时间和空间还给学生，让课堂“动”起来、“活”起来。 三转换教师角色是教师继续学习的必然 在教学过程中注重师生互动，教学相长，通过平等对话、 沟通和合作活动，产生相互影响，增加师生之间及生生之间 多维有效的互动，以动态生成的方式推进教学活动。据专家 分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成，即教科书及 教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的 新知识。教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激 活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师从知识 的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习 的促进者、组织者和指导者，教师将由居高临下的权威转向 “平等中的首席”，传统意义上的教师教和学生学，将不断 让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的‘学习共同 体”。 四转换教师角色要有相适应的教学形式 理论教学是会计专业的奠基石，也是打开会计从业之门 的钥匙。这门课程由于有较多的专业概念、较强的系统性， 对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象 难以理解，容易产生感到枯燥乏味的心理，出现厌烦、畏惧 甚至退缩的现象。会计专业教师应从以下三方面着手进行理 论教学的改革。 采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程通俗化 职业学校的学生其文化知识水平使其难以很快接受难 度较深，而且从未接触过的学科学习。如果教师一上来就用 晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的 积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，删繁就简，用 通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。举一些 生动有趣贴近生活的例子，将知识点揉进来，让学生在愉快 中学习，在兴趣中掌握知识。 灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中 会计是一门实践性很强的学科，因此理论教学绝不能仅 是黑板教学”，教师应在授课时多结合一些实际，充分调 动学生探讨的欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职 业判断及处理问题的能力。 3?充分利用多媒体进行立体教学，让单