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浅议中职化学教学中素质教育培养 在中等职业教育大滑坡，中等职业学校面临着‘招 生难、生源差、就业难”的艰难处境，同时知识经济时代又 呼唤中等职业学校为社会培养出高素质劳动者的社会背景 下，中职的化学教学应该以教育部所提出的“以全面素质为 基础，以能力为本位‘观念作为指导来培养学生的全面素质 和综合职业能力。 素质是人在其活动中表现出来的自我调节系统的性能 或特性。素质教育是利用遗传与环境的积极影响，调动学生 的主观能动性，促进学生生理和心理、智力与非智力、情感 与意志等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向个体身心 品质内化，从而为学生的发展打下扎实的基础。素质教育包 括能力培养，能力培养是素质教育极其重要的一部分。素质 的内在性、基础性、整体性决定了素质教育的本质。素质教 育的本质是要促进学生全面发展。中等职业学校树立“以全 面素质为基础、以能力为本位观念是时代的要求。“以全 面素质为基础”观念突出强调了中等职业学校学生素质全 面发展的重要性。以能力为本位”观念的内涵：以能力 为本位”中的能力指的是综合职业能力，综合职业能力分为 专业能力、方法能力和社会能力；“以能力为本位”是中等 职业学校教育素质教育的重要特色，是中等职业学校区别于 基础教育、职业培训的重要标志。 一、中等职业学校化学教学的现状 化学作为专业基础课对提高中等职业学校学生的素质 具有重要作用。目前中等职业学校化学教学采用的是从传统 教育借鉴而来的、以学科为中心的教学模式。从教学目标来 看，中职的这种教学模式重视学习系统的化学知识，忽视渗 透德育，特别是职业道德意识；从教学目标来看，中职化学 理论知识部分的教学重视学习系统的化学知识，忽视针对具 体专业进行教学；从教学目标来看，中职化学教学重视训练 化学实验技能和学习理论知识，忽视培养学生的综合能力， 从教学过程来看，中职的这种教学模式重视教师的权威地 位，忽视学生的主体地位。造成这些不足的原因是：中等职 业学校借鉴的是50年代计划经济条件下传统的教育模式， 传统的教育模式只要求劳动者具有单一技能；传统的教育模 式刻意追求学科理论系统完整，忽视学生综合素质的教育。 我国目前大多数中等职业学校都是由普通中学改建而来。在 用“以全面素质为基础，以能力为本位”观念指导中等职业 学校化学教学时，要重视双基的教学，这样不仅能为学生打 下宽厚扎实的专业基础，而且能使学生具有一定的化学素 养；要针对具体专业教学，这样能增强学生专业意识。在化 学教学中渗透德育，特别是职业道德教育，这样能使学生具 备高尚的思想；要在化学教学中以创新精神和实践能力为重 点，培养学生的综合职业能力，这样能使学生终身受益：要 在化学教学过程中充分发挥学生的主体性，这样能使学生真 正成为学习的主人。 二、中等职业化学教学要着眼于素质教育 教学本身就是素质教育的重要组成部分。此外，在化学 教学中应加强以下几个方面的工作。 （一）重视实验教学 有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标 志。我国化学家戴安邦先生也指出：只传授化学知识和技 术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知 识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德, 学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验， 训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故 化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”在教 学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化 学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通 过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运 筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成量” 的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训 练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒 放”以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学 生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。 （二）重视课外活动 课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们 应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的 内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、 化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭 小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观 化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。如淡水资源的 危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破 坏、温室效应、酸雨等）。如在教学“NO和N02是污染大气 的重要污染物”时，可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的 照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件。 如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学 污染的典型事件。学到S02、S03的性质时，告诉学生硫氧 化合物会污染环境，严重危害人们的健康。1952年12月发 生在英国的震惊世界