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浅议中学音乐教学中情感体验 中学音乐教育是培养德、智、体、劳全面发展人 才不可缺少的重要艺术组成部分，具体地说目的有三个：（1） 创造轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生得到美的陶 冶，身心感到愉悦，进而增进审美知识及观念，提高音乐欣 赏能力。（2）学生通过音乐基础知识的学习，能初步体会音 乐艺术的奥秘，并具有自学能力。（3）最终将学生培养成记 忆力强，反应敏捷，想象力丰富，判断准确，有一定创造性 思维的人才。 鉴于以上目的，我认为中学的音乐教育应积极提供情感 体验，培养学生良好的审美素质。 本人结合对情感体验在音乐教学中的重要性，粗略地谈 谈自己的一些见解。 一、情感体验的重要意义 音乐是一门情感的艺术，从心理学上讲，情感是人对客 观现实的一种特殊的反应形式，是对待外界事物的态度，是 对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值 看，音乐是最富情感的艺术，最容易被激发和调动，并能体 现良好的个人修养。 音乐的魅力是不可回避的，不管你是否热爱音乐，它都 会毫无保留地传给每一个人。音乐停止了，消失了，在每个 人心中都会留下不同的情感，其最真挚的地方，正是教师应 引导学生去寻找的。这一寻找的过程，无疑形成了教师与音 乐、学生与音乐、教师与学生沟通情感的过程，在这一过程 中学生成了主体，他们的情感会在一系列活动中情不自禁地 得到不同程度的体验。最朴实的话语，学生把自己情感体验 与音乐自然地融在一起，这种难得的感受与体验就是音乐教 育魅力真正所在。即音乐激发了人的情感，而情感进一步深 入了音乐的内涵，最终达到了 人乐合一”的境地。由此可 见，情感的调到和培养是开启音乐大门最良好的途径。 二、在音乐教学中如何得到良好情感体验 （一）结合中学生心理特点来获得情感体验 中学生所处的年龄段，是生理趋向成熟的时期，同时也 是一个人心理成熟开始独立决定自己生活道路的时期。他们 求知欲望强烈，充满活力，模仿力强，并且易激发感情，所 以，教师在教学中应注意采取灵活多样，生动活泼，通俗易 懂的方法进行教学。如非洲歌曲《阿伊亚一一非洲的灵感》, 这首歌带有浓郁的非洲音乐特点，旋律简单，节奏明快多变, 和声丰富，教唱之前，我给学生讲了非洲的风土人情，生产 方式，生活习惯等，使他们对非洲产生了大致印象，在教唱 时，边唱边引导他们联想非洲广阔的草原，奔驰的动物，欢 快的舞蹈，特有的乐器，学生的主动性被充分调动起来，运 用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密融合在一起，有的 学生在桌子上打着鼓点，有的随节奏扭动身体，有的则模仿 非洲人的唱歌神态。听觉、视觉、感觉、知觉全部被唤醒。 这种情境交融的教学方法，取得了非常好的效果。学生的情 感被充分调动，不仅加深了对音乐自身的印象，同时也学到 了由歌曲衍生出的相关知识。 （二） 以语言、景物贯穿教学获得情感体验 语言艺术是各门学科都十分讲究的，音乐教师更应用注 意自己的教学语言。纯美的音色，生动的词汇，引人入胜的 语调，不但能将学生带入美好的意境中，还会产生令人满意 的教学效果。如在乐理教学中，把延音号比喻成“眼睛上面 加眉毛”；把连音号比喻成“相同音上搭座桥”；把渐强比 喻成“左边小来右边大”；把休止符比作“某某同学没赶上 车”要给他留座位（即突出与音符相应的时值）。形象的比 喻，生动的语言，不但使学生觉得有趣，而且使学生记得清 楚，也加深了对知识概念的理解。要使课堂语言更加引人入 胜，还应适度掌握语言的音高、力度、语气等，让语言跌宕 起伏，变化有致，再加上合理的形体动体、表情和手势表达, 就会使学生恬然入情，为之所动。总之，生动的语言应用于 音乐教学的各个环节，真正做到以言激情，以“情”贯穿教 学始终，使学生从听觉上获得情感体验。 （三） 通过音乐要素进行情感体验 柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道理和社会目的 以外，必须把美的东西作为自己的目标来研究，把人教育成 美和善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就更应是美的 化身。节奏是音乐的骨骼，是音乐在时间上的组织。节奏的 变化会使情绪有很大的变化，在音乐教学中，应让学生做一 些节奏练习，体会这些变化，同样能达到情感体验的目的。 比如，把3拍子比喻成青蛙跳（咚嗒嗒）、母鸡叫（咯咯嗒）, 把4拍子比喻成钟摇摆（的嗒的嗒）、齐步走（跨跨跨跨）， 把2拍子比喻成知了叫（知了，知了）、喇叭响等等。这不 但对视唱有帮助，对以后的听音记谱也有所促进，增强了对 音乐的形象理解，同时也完成了情感的体验。 （四）注重欣赏课对音乐情感体验的作用 音乐欣赏是心理反应的过程，即“外部音响感知一一想 象联想 1#感哄鸣一一理解认识”。所以，音乐欣赏教学 必须循着由表及里的心理过程，从喜欢听音乐到用心体会， 用情感悟地去聆听音乐，再到分析、理解、评价、逐步提高 学生的鉴赏层次。 情感体