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浅议中学物理教学中细节培养 新课程赋予教学新的内涵，也给教学注入了生命的活力。 物理教学的内容大多是概念、定理、实验，概念与规律常常 使学生感到枯燥和乏味，物理实验虽然能够激发学生学习的 兴趣，但多数学生只是在看“热闹”，并没有进行认真的思 考。因此，如何活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣，是必 须引起物理教师重视的问题。笔者认为：物理教学要与我们 的日常生活紧密联系，讲课过程中要关注细节，从细节中体 现教学理念，从细节中提高学生对物理概念、定律等的理解 和认知程度，从而加深学习印象，提高学生的学习成绩。 （一）物理教学中基本概念的理解要关注细节 物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本 质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽 象化和概括化的思维形式。一方面，物理概念反映着人类对 物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶： 另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事 物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。借助 于这种简约、概括的和测量方法体系，从而筑起了规模宏大 的物理学理论大厦。因而在某种意义上说，物理学基本概念 是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。 物理概念准确的解释对许多学生来说显得相对枯燥，没 有兴趣去更深入的理解，仅限于对概念的背诵上。但对物理 概念的理解程度直接决定学生物理学习的好坏，这就对我们 的教学提出了更高的要求。从概念中挖掘出关键词，找出有 利于概念理解的细节就显得尤为重要。比如密度这个概念， 在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度，它是物质的一种特性。这个概念一定要强调“特性”这 个关键词，它的特性就是不随质量和体积的变化而变化，只 随物态、压强的变化而变化。再比如，在物理学中，单位质 量的某种物质，温度升高或者降低1° C所吸收或者放出的 热量叫做这种物质的比热容，它是物质的一种特性，它不随 物质的质量、体积、温度的变化而变化，只随状态的变化而 变化。 （二）物理教学中定理〈定律〉的应用要关注细节 中学生在学习物理中遇到可以用公式来表达的物理概 念、定理、规律等问题时，对表达式的理解往往是数学中的 加、减、乘、除等的一种数学运算关系，造成学生对物理概 念、定理、规律等理解模糊不清。了解中学物理中物理概念、 定理、规律等所涉及的物理意义，适用范围，及其深层次的 问题，可以帮助学生准确理解好所学知识，增强解题能力。 比如： 欧姆定律适用范围仅仅是纯电阻性电路，或者消耗的电 能全部转化为内能，否则它是不成立的。比如电机中消耗的 电能并不是全部转化为内能，有一部分转化为机械能，这时 欧姆定律就不成立。 焦耳定律中电热与电流的平方成正比，而不能说与电流 成正比。 二力平衡的条件和相互作用力的区别：二力平衡只能是 作用在一个物体，两个力的性质一般不同，而相互作用力是 作用在两个物体，两个力的性质一定相同，它们的相同条件 是：二力大小相等，方向相反，在同一直线上。 惯性和惯性定律的区别：惯性是物体的性质，一切物体 都有惯性，它与物体是否受外力，处于何种状态无关。 （三〉物理实验更要关注细节 丹麦物理学家奥斯特是一位重视科研和实验的教师，他 说：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，所有的科学研 究都是从实验开始的”。物理实验是物理教学中不可或缺的 一部分，实验的成功与失败不仅直接关系到课堂秩序和课堂 效果，而且关系到学生对所讲内容的理解程度。正确地选择 和安排演示实验是学生理解概念、规律的基础，也是培养学 生观察力、注意力和思维能力的重要途径，它能使学生对物 理现象获得鲜明具体的印象。因此，物理实验过程中更要关 注细节，一个细微的差别就会导致不同的实验现象和实验结 果。 在讲《物理八年级（人教版））物态变化中的“升华和 凝华”这部分内容时，书中有一个腆的升华和凝华演示实 验，按书中要求的实验仪器包括烧杯、玻璃片、石棉网、酒 精灯、腆、三脚架等。原来，在讲这部分内容的时候，采用 的是把腆放在腆的升华管里，用酒精灯加热，腆的升华现象 非常明显。在今年的教学中，我决定采用书中的仪器进行实 验。为了保证实验的准确性，我先在实验室里了进行了实验。 我选择圆底烧瓶、塞子、到烧杯上方有一弯形小口，用玻璃 片盖时，难免有腆蒸气跑出，可能对学生的身体造成毒害。 换用圆底烧瓶后，玻璃片能够密封完全，防止腆蒸气逸出。 然而，实验时却发现，用酒精灯加热时，腆很快熔化变成了 液态。重新实验一次，还是同样的结果。这是怎么回事呢？ 带着疑问我查找了相关的资料。原来，腆的熔点是113. 6° C, 沸点是184. 4。C,酒精灯的火焰温度为400-600° C,酒 精灯的火焰温度先达到了棋的熔点，腆先熔化了。问题找到 了，我也找到了正确的实验方法：采用让酒精灯离圆底烧瓶 稍