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浅议中专美术素描教学及实践 摘要：素描教学是中专美术教育中的一个重要内容。素描 主要是以单色来表现物体的造型关系，它是造型艺术的基 础，也是一切艺术活动的基础。 关键词：美术素描教学实践 素描教学是中专美术教育中的一个重要内容。素描主要 是以单色来表现物体的造型关系，它是造型艺术的基础，也 是一切艺术活动的基础。那么，如何进行中专美术素描教学 实践呢？ 一、素描教学与实践意义 素描是一种独立的艺术门类，更是一切造型艺术的基 础。从广义上说，素描主要是借助于单色的线条或明暗来表 现物象的造型，对客观事物的形态、结构和特征作朴素表现 的绘画形式。它是培养造型基本功的主要手段。但从狭义上 说，素描是用单色工具（比如说铅笔、钢笔、炭精等）绘制 出来的黑白画，借助于单色线条的组合来表现物象的造型。 素描是单纯的、它将有色的三维空间浓缩在单色的二维 平面上，在平面上表现立体的空间。素描也是深奥的，它用 单色展示五彩缤纷的世界。素描具有单纯的性质，但并不意 味着这是一项简单的工作。许多艺术大师对素描这一门类也 有不同的看法。 素描教学的意义决不是造型方法和技巧这么简单。更重 要的是：“在学习素描的过程中，它为我们开启了一扇思维 的大门。怎样去表现？怎样去观察？随着学习的不断深入， 我们会发现自己观察事物的思维方式在悄悄地改变着，新的 思维方式使我们的视野变得豁然开朗。怎样来概括？怎么去 提炼？在学习素描中将真正得到体会。感性的激情怎样注入 到理性的思辨中去？在学习素描中我们会不断实践，怎样从 具象中提取抽象的元素，怎样贯通客观世界与主观世界，这 些都是在学习素描中需要研究的课题。 二、中专美术素描教学与实践的策略 1、 教学范画辅助，教师示范同步，使学生更加直观的 看到作画过程和完成效果 素描训练作为实践性极强的一门学科，教师应该及时给 学生示范画法，学生学起来更形象直观。光动嘴不动手的教 学方式在高职素描教学中是行不通的。针对基础较弱的高职 学生，每一次的训练目标要明确，范画要和静物保持一致， 在他们作画的过程当中，老师不能给他们修改示范过多，改 多了学生将难于把握自己画面最明显的不足，处于麻痹状 态，而应该连续完整地示范全过程，让学生看清完整的作画 过程和最终效果，实现教师与学生的同步作画，达到教学相 长的目的。 2、 注重训练节奏的把握，循序渐进的培养良好的作画 习惯 素描教学不仅要有长远的总目标，而且要有分段实现的 具体目标和要求。在不断循序渐进和适当重复的过程中，才 能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能，才能得心应手地 表现各种环境下的复杂事物。 为了打好坚实的基础，习作应以短期作业为主，这样便 于领会教师的指导，便于理解，反复校正，使写生与临摹相 结合，记忆、想象和速写相结合。不主张在素描基础练习上, 采用变形的手法。因为在打基础的阶段，“变形”容易养成 主观随意的习惯。在教学过程中，对那些在基础未打好之时, 专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。 要让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求 某些风格、流派的做法是有害无益的。 3、打破常规教学模式，改革学方法 一是打破思维定式的静物组合方式和常规的静物选择 方式。在传统绘画中，我们习惯了一些物体的组合模式。传 统的物体组合主要包括：关联性事物组合，体量类似物组合, 高差异体量组合，质感差异组合等。为了打破这种组合，避 免常规式的摆放方式，可以用悬挂、倒挂、垒积、包扎等多 种形式进行随机性摆放，让学生参与其中进行物体选择，同 时融入自己的思维和观念，使原来被动学习变成主动教学互 动方式，提高学习积极性和主动参与意识。 二是让学生尽可能做多种素描手法和工具的尝试。统素 描模式是用排线的方式画素描。设计素描的方法不同于传统 素描，它的表现手法是无穷的，包括涂、抹、擦、印、贴等。 不同的手法会产生不同的视觉美感，不再拘泥于传统素描的 像与否。在这方面可以结合设计素描的类型多做尝试性的探 索。另一方面，工具的改革也是提高设计素描教学方法的一 种手段，设计素描应放弃传统素描只用一两种工具绘画的习 惯，可选择多种工具媒介或结合各种有色纸张综合使用，甚 至可以通过摄影、电脑制作等高科技手段获得，寻求新颖别 致的形式组合。这样教学既可以丰富学生的兴趣，也可以开 阔学生眼界，提高学生的创新意识和审美能力。 4、开展多种评价方法，巩固学生学习成果 1） 教师激励性评价。 教师在素描教学中评价所起的作用很大。作为学生也迫 切需要教师艺术观点明晰、修养深厚，既有独到见解、技法 高超，又含兼容气度的好教师的及时的激励性评价。 2） 学生自我评价。 学生自我评价过程是认识思维提高的过程。这一个过程 的客观与否，直接涉及到学生是否能够有长足的进步。同时, 这也是一个学生自我“领悟”