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浅议专业知识和小学音乐课程整合中教师素养探究 摘要：本文探讨了在新课改的背景下，青年教师如 何应对专业知识与小学音乐课程的发展趋势，分析了教师在 授课中应具备的一般能力以及成功整合应具备的特殊能力， 并提出了提高教师课程整合能力的思路与方法。 关键词：专业知识；课程整合；音乐课程；教师能 力 中图分类号:G243文献标识码：A文章编号:1006-3315 (2013) 07-155-001 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要 途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。尤其是普及义务 教育的今天，如何促进农村小学音乐教学的发展，已成为关 系到提高整个音乐教学系统教学质量，提高国民素质的关键 之一。 作为一名农村小学的青年音乐教师，面对如此现状、如 此成绩，使我倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在 的，我们所能做的就是如何将我们所学到的专业知识与小学 音乐课程进行整合，更好地提高自己的教学方法。 小学音乐课程是通过教学及各种生动的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现 能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶 高尚情操的课程。专业知识作为广泛应用于教育领域的手 段，在小学音乐课程教学中开展教学活动、培养研究能力有 着独特的优势。发挥专业知识在小学音乐课程教学中的独特 优势，小学音乐课程任课教师在专业知识与音乐课程整合中 应该具备哪些能力素养呢？这是小学音乐课程教师继续教 育中的重要课题。 一、政治素养 中小学音乐教师应有崇高的职业道德与审美素质。师德 是教师素质的重要组成部分，学校教育育人为本，德育为先。 师德是称职教师应具备的个人品质，优秀教师必须是一个品 德高尚、行为端正的人。因此，一个好的音乐教师必须具备 高尚的道德品质，具有饱满的爱国热情，为人师表的职业道 德以及高尚的审美情趣，起到教育表率作用，让学生在音乐 教育中健康成长。音乐教育是培养学生高尚品德、情操、审 美观的深厚土壤。 新课程标准已将音乐定位于人文性课程，重点对学生基 本素质教育，并将德育、情感、态度、教育价值观放在首位。 小学音乐教育应该是艺术的、审美的教育。在课堂教学中， 必须让学生通过音乐实践活动来感知音乐，认识音乐，获得 审美满足，得到自我发展。小学音乐教育的德育功能是通过 优美的音乐艺术形象潜移默化地产生的，通过音乐自身美的 魅力激发学生积极向上，奋发进取。 一首好歌，一支好曲子往往可以直接触动学生的心，引 起学生情感上的共鸣，心灵上的净化，精神上的振奋，意志 上的激励，道德上的升华，并时刻陶冶学生们的志趣与情操。 如：音乐作品《国歌》《黄河大合唱》《长征组歌》等具有鲜 明时代与艺术特色的优秀音乐作品，激励了一代又一代人的 精神、斗志、民族感、正义感、爱国激情与高尚情操。只有 小学音乐教师具备了正确艺术审美观与高尚的道德情趣，才 能引导学生真切地感悟艺术美、心灵美与生活美，引导学生 热爱健康的、积极的、高雅的音乐艺术，才能在授予音乐知 识和技能的同时，陶冶和净化学生的精神与心灵，培养他们 全面发展、和谐发展，让他们健康快乐地成长。 二、业务素质 1?知识素质。未来的音乐教师不仅是知识的传播者，更 是知识的探究者、构建者和缔造者，这样的角色促使音乐教 师必须具有精而深的专业知识。在歌曲教学中唱谱与唱词的 先后变化，歌曲内容与旋律决定了教学模式的转变。教学行 为和教学手段焕然一新，在体裁广泛，内容丰富的欣赏曲、 流行音乐中正确把握分寸，用形式多样化的教学方法，建立 良好的师生关系。 2?能力素质。首先，教学能力是教师综合运用、掌握专 业知识的教学技能。在新课程标准的要求中设计年度计划和 单元教学计划，在教学实践中具体表现在课堂教学中音乐教 师具备了解学生的能力，进行教学设计，教学组织能力。音 乐教学是情感教育，良好的师生关系是实现教育目标的关 键。新课程呼唤新型师生关系，师生关系新理念是平等、民 主、合作。师生互动，教师是引路人，学生是鲜活的主体， 发展中的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，善于发现学 生的闪光点，并给予充分地肯定和欣赏。 其次，音乐教师具有发展性评价能力。关注学生的发展, 必须把学生发展作为根本目的。音乐教学中声乐教学、欣赏 教学、器乐教学等课程评价多元化，成为课程评价的必然趋 势。在新课程中音乐教育评价是要求全面发展学生的音乐 素养”，用不同形式不同风格的教学手段进行音乐教学活 动，采用发展性评价，培养和促进学生丰富健康的情感。 三、具备良好的职业道德 新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心 理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求教师做到以 人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理, 动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝 春雨，有着“随