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浅议中专学生有效数学教学 摘 要：随着教学研究的不断深入，如何有效地提高数 学课堂的教学质量越来越成为广大一线教师所关注的焦点 问题.本文从有效教学的定义、课堂教学的现状以及有效 教学的策略几个方面对其进行了论述. 关键词：有效教学；现状；问题情境 近十几年来，由于高校的连年扩招、普高的进一步普及 和社会上的文凭热，促使大多数优秀初中毕业生都进入高中 学习，中专生源的整体素质呈现下降趋势.学生起点低、 厌学现象严重、基础知识及非智力因素较差成了不可避免的 事实，面对这些现状，许多一线数学教师抱怨连连，产生急 躁情绪，甚至片面地认为“数学教了也是白教”，学生不学、 教师厌教，成了中专数学教学的一种恶性循环，课堂教学的 有效性可谓亟待解决的严重问题. 作为一名一线数学教 师，笔者在与中专学生共同学习的过程中，常常能够收获自 己想要的教学成果，学生也乐于学习，可谓师生共同享受愉 悦的教学过程. 笔者现就教学中的一些有效教学经验进行 归纳总结，欢迎同行指正. ■有效教学的定义 所谓有效教学，是指遵循教育活动客观规律，以最少的 教学投入成功地促进学生的学习与进步、实现预期的教学目 标、满足教学需求，使教学达到有效果、有效率、有效益的 过程.美国学者鲍里奇教授指出，有效的课堂教学应体现五 个特征：（1）清晰的教学思路；（2）多样化的教学方法；（3） 任务导向明确；（4）学生的投入；（5）成功率高.有效教 学包括三个最基本的元素：教师、学生和课程资源. 对于教师而言，有效教学涉及教师怎样利用好课程资源 和教师与学生怎样互动的问题.真实的课堂教学远非我们 想象的那么简单，在当前的教学大环境下，教师在整个课堂 教学中扮演着促进者、助推器的角色，然而在短短的几十分 钟内要把这个配角演好实属不易，可以说，教师进行有效教 学需要具备和充实多方面的素质. ■现实课堂教学的现状 如今，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运 用于数学课堂，课堂教学逐渐活了起来. 然而，用心观察 便可发现，当前数学课堂教学方式中仍然存在着许多问题： （1） 现实的课堂教学仍然存在过多的“讲解一接受” 倾向，只要深入课堂或对现行的考试稍作分析便可发现，师 问生答仍然是课堂师生互动的内核.要提髙课堂效率，则 必须改变这种模式，增强教学的启发性. （2） 我国教师传统的方式是重逻辑分析，而忽视了直 觉思维在教学中的地位和作用. 如数学应用题的教学，其 中学生阅读是必不可少的，但往往有些数学教师在实际教学 过程中缺失这一关键步骤，而是替学生进行，丧失了很好的 培养机会，与教学效率的提高相悖. 事实上，这正是教学 有效性缺失的重要表现和我国中专学生创造性匮乏的重要 原因. 在教学中，有些教师不能正确处理传统教学方式 与现代教学方式的继承与发展关系.在一些课堂上，有些 教师把“自主、合作、探究”作为一种固定的教学程序，导 致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化；还有些教师在 课堂教学中以机器代替教师的作用，将要讲的、要写的都用 机器呈现，结果学生仍处于被动接受的地位. ■有效教学的策略 教学是一门值得钻研的学问，具有极强的艺术性.笔 者认为，要实现有效教学，教师必须从以下几方面进行努力. 设置合适问题情境，引导学生主动参与 情境性问题是指教师按数学知识的发生发展过程以及 学生的认知规律，以教材内容为载体，有目的、有意识地添 加能给认识带来一定情绪色彩的情境，再按一定的表现形式 编结而成的问题.这种情境在学生头脑里留下的不仅有表 象、概念，而且有思想、情感和内心的感受.它能使学生在 这样的情境中，经过自己独立自主的思维活动，经历发现数 学知识的全过程而获取知识，掌握相应的数学思想方法，从 而学会学习. 笔者认为，有效的问题情境应当符合以下要 求：（1）符合学生的经验（或者是生活的经验，或者是数学 学习的经验），能激发学生学习的热情和好奇心；（2）能反 映数学的本质；（3）能引发学生思考，并能迅速引入主题. 比如，在教《三角函数》的应用时，笔者提出一个问题: 美国人体工程学研究人员调查发现，70%以上的女性喜欢穿 鞋跟高度为6至7厘米左右的高跟鞋，但专家认为穿6厘米 以上的高跟鞋，腿肚、背部等处的肌肉都非常容易疲劳.据 研究，当高跟鞋的鞋底与地面的夹角11度左右时，脚的感 觉最舒适.高跟鞋的鞋跟与三角函数到底有什么关系？笔者 通过这样的问题从生活现象导出三角函数的应用课题. 又如，在教《向量的基本概念》时，笔者设计如下：先 让2至3个学生上讲台完成一个任务——以每秒1米的速度 前进，结果有的学生向左边跑，有的学生向右边跑.笔者接 着问：到底哪个学生完成得对？让学生自己发现问题的 关键所在：仅仅规定了速度的大小，这个任务不能完成.这 时引出向量的定义就水到渠成了. 当然，也有可能学生提