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浅议中职院校焊接专业一体化教学 摘要：随着职业技术学校认识到学科化课程体系 中的种种弊端，对课程体系的改革势在必行，一体化教学已 成为职业教育的热门词，一些学校都提出并躬身见行一体化 教学。焊接专业一体化教学应从教学计划、教学大纲、教材 设计、教师资质、教学过程、教学环境各个环节实施一体化, 应该是以职业技能为导向的一体化、专业化和综合化的有机 统一。 关键词：中职院校；焊接专业；一体化教学 1一体化教学计划和教学大纲 教学计划是学校组织教学的依据，也是制定教学大纲实 施教学的指导性文件。保障” 一体化”教学的实施，必须制 定“一体化”教学计划。一体化教学计划的特点是将传统教 学计划中分科学习分科结业的模式，改为理论与实践综合一 体学习，将理论知识与操作技能有机的结合，贯穿始终，在 学中干，在干中学，极大的提高学生学习兴趣。教学计划首 先根据国家焊接职业标准，以学生为中心，以“必须”和 “够用”为度，以适应企业组织生产和技术发展需要，结合 学校具体实际情况，对中、高、技师”级焊工的技能要求, 确定教学目标和职业能力要求。然后将焊接专业所涉及的制 图、机械基础、电工、金工理论、专业焊接理论、操作方法 等相关知识和技能进行综合分析有机结合，分成若干个单 元，每个单元依据不同的知识点又分成若干个课题或模块， 根据不同课题采用不同的教学和评价方法，并制定每个课题 或模块具体的教学目标和技能要求。 比如，将焊接一体化教学计划按焊条电弧焊、C02气体 保护焊电、手工氫弧焊、弧焊提高训练、特种方法的焊接、 典型材料的焊接、典型结构梁柱的焊接、焊接生产应用等八 个单元进行划分，每单元包含了不同深度广度的相关理论知 识，并根据国家焊接职业标准和企业组织生产和技术发展需 要，对每单元所涉及理论知识、操作技能提出教学目标和技 能要求。中级工完成前三个单元，高级工完成前六个单元， 技师完成全部八个单元。 教学大纲是落实教学计划、实现教学目标的最基本的教 学文件。一体化教学大纲应依据教学计划，制定每个单元必 须掌握的基本理论、基本知识和基本技能。根据一体化教学 计划的教学目标和技能要求，把每一单元所涉及的制图、电 工、金工理论、专业焊接理论、操作方法、技能以及相关安 全知识等内容进行合理组合，由浅入深，安排在若干课题或 模块之中，并对所涉内容提出知道、理解、掌握具体要求。 知道：即对某焊接设备、焊接方法或焊接术语的感性认识； 理解：是指学生对某焊接设备、焊接方法或焊接术语的里理 性认识，能完成教学目标的基本操作；掌握：是指学生能用 所学知识指导实践，进行熟练操作，掌握某方面技能，具有 处理一般实际问题的能力。 一体化教学大纲要贯彻教学计划所体现的教学理念，既 是教学环节的教学指导性文件，也是编写教案，实施教学和 评价的依据。焊接教研组应在国家职业标准的基础上，围绕 社会发展需求，对企业岗位职业能力进行调查研究分析，以 职业技能为主干，制定焊接专业一体化教学大纲，明确每课 题教学内容及课时多少，教学目标和技能要求。大纲应确定 不同资格等级人才的教学要求和技能目标。针对新技术、新 工艺、新设备、新材料的运用和发展，有条件可以组织学生 到企业参观学习，或开发多媒体课件，增强学生感性认识， 提高学生学习理论知识兴趣，变被动学习为主动需要。 2教材内容结构的一体化和综合化 一体化教材是完成一体化教学要求和技能目标的基础。 根据一体化教学计划、教学大纲和职业标准，按科学性、合 理性、实用性、针对性和有效性原则编写一体化教材，遵循 “从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，以理论与 实践一体化的教学形式，设计技能训练课题或模块，突出理 论与实践相结合，充分体现学以致用、能力为本”的职业 教育思想，切实做到所教、所学、所用衔接。以学生就业为 导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密 联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，考虑技工学 校的生源状况，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深， 循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动 的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学 内容，加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技 能的训练。在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和 企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新 工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家 技术标准，使教材更加科学和规范。 这就需要设计一种新型教材，将教学要求和技能目标 与基础理论和专业技能有机的结合，不单纯追求学科的系统 性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛 选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的 基础理论、专业理论知识内容，配合实践性教育环节，整合 成为一个有机整体，形成一个以综合能力培养为主体，突出 技