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浅议中职院校《计算机应用基础》教学改革方法 【摘要】《计算机应用基础》是中职院校学生进入学校后 的第一门计算机课程，对提高新生计算机应用能力具有十分 重要的作用。结合中职院校特点，加强实践环节的教学和训 练，不断改进《计算机应用基础》的教学方法和教学手段, 是提升学生就业能力的关键。 【关键词】计算机；应用基础；教学改革 随着信息技术的飞速发展，计算机课程的普及，《计算 机应用基础》成为继政治、英语等课程之后的又一新增公共 课程。而硬件和软件的不断突破、与其它专业技术加速融合, 使得计算机技术应用的范围越来越大，在中职院校课程体系 中的地位也越发重要。此外，中职院校学生直接面向社会, 通过自身的实践技能获得就业市场的认可，这个特点也决定 了计算机应用能力作为融入用人单位、顺利上岗的必备基本 条件，相应的，计算机教学水平也成了评价中职院校学生就 业能力的关键指标之一。中职院校学生入学后第一门计算机 课程就是《计算机应用基础》，因此这门课程越来越受到师 生的关注。 1《计算机应用基础》课程教学存在的薄弱环节 《计算机应用基础》是中职院校的一门公共必修课，介 绍计算机的基本知识，操作使用方法和计算机在各个领域的 应用，具有理论性和操作性较强，知识面广等特点。 当前，《计算机应用基础》的教学是令人担忧的。一方 面，中职学生在初中甚至小学就接触过计算机课程，计算机 基本知识普及面大为增强，然而由于对社会的认知及知识的 局限性，他们对计算机的掌握往往只停留在娱乐或者简单操 作上，对这门课程有深度和广度的学习有所忽视。此外，传 统的教学讲求知识的系统性，从计算机的起源、产生、发展, 讲到它的作用意义，不注重知识的模块化教学，也不注重与 实践的结合，让学生产生了厌烦情绪，认为学好了这门课也 没有多大用处。加之，中职院校学生自身基础知识掌握不牢, 对单纯的理论学习兴趣不高，使得《计算机应用基础》课程 学用脱节，无法因材施教。改进教学方法，提高《计算机应 用基础》课程教学质量成为摆在每一个中职院校面前的亟需 解决的问题。 2《计算机应用基础》课程改革方法 2.1创设情境，引发学生学习兴趣 问题是思维的起源。中职院校学生直接面向就业市场， 强调动手实践能力，各学科课程包括思考、探究、讨论等都 必须以解决实际问题为教学活动的出发点和落脚点。结合专 业实际，契合学生年龄特点，提出能够启发学生深入思考的 问题，仿真就业能力需求，为学生提供丰富多彩的学习情境, 是《计算机应用基础》教学必须考虑的问题。要充分考虑《计 算机应用基础》教材内容和教学目标，结合最新发展趋势， 深入地挖掘实际运用中的各种要素，把握各章节教学重点， 积极地为学生创设学习情境，通过相互学习、讨论，自己去 探索、寻找解题技巧，真正诱发学生的创造『生思维。教师 在教学过程中，这样，既锻炼了思维能力，又培养了探索精 神，同时活跃了课堂气氛，真正体现了以学生为主体，教师 为主导的教学思想。 通过问题情境教学，可以使学生感受和体验计算机与现 实生活的联系，认识到计算机在现实世界中的巨大作用，进 一步激发学习课程的热情。 2.2任务引导，激发学生学习主动性 中职院校培养的是‘应用型”的中等技术人才。为达到 培养目标，有必要将教学与就业相关联，尤其需要强调的是, 教学不应“由外而内”的强制注入，而应是“由内而外”激 发学生的主动性，以技能应用任务为引导，促进中职学生主 动吸收相关知识。要充分把握《计算机应用基础》课程教学 目标，对各章节重新进行分类，统筹兼顾，明确重点，建立 适合体现教学特点的整个任务系统，任务的区分要清晰，要 迎合中职学生口味。同时，在任务分布及衔接方面也加以调 整，降低初期难度，使任务布局更为合理，学生能跟着任务 不断的探索到新的区域及新的内容，在循序渐进的教学过程 中提高计算机应用能力。要进一步优化任务引导，不断对任 务进行更详细的修改，更加人性化的予以调整充实，更加有 利于中职学生提高实际应用能力的需求。 2. 3强调应用，提高学生动手能力 计算机应用基础是一门应用性很强的学科，因此在教学 过程中不仅要强调理论知识的学习，更重要的是使学生具备 很强的操作能力。因此在教学实践过程中要做到以下几点： 一是加大经费保障力度，完善计算机及网络等硬件设施，保 证学生每个知识点都能在实际操作中得到体现；二是保证课 时比例，实践环节与理论环节的课时比例要达到二比一，确 保学生在上机过程中认真完成教师安排的任务；三是严格考 评。可通过网络化教学实时掌握每个学生的学习动态，建立 信息反馈机制使学生普遍存在的问题得到及时纠正；四是认 真备课。教师必须认真对待上机课，不能敷衍了事。 2. 4因材施教，分层次教学 由于城乡教育发展不平衡，加之个人因素，导致计算机 基础教育良莠不齐，给《计算机应用