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《声声慢》教学设计与反思 黄石五中 吴萍进【教学目标】 知识与能力目标：1．疏通词意，感受诗人婉约的词风。 2．明确古典诗词中表达愁绪的几种意象。 3．通过学习本课，学生能用意象分析法鉴赏词。 情感态度与价值观： 感知诗人的内心世界，把握诗人的思想情怀。 过程与方法目标： 诵读—点拨—鉴赏 【教学重难点】 1．明确古诗词中表达愁绪的几种意象。 2．掌握鉴赏诗词的基本方法。 【教学准备】1．结合注释，翻译本词。 2．了解作者。 【教学安排】一课时 【教学手段】多媒体课件【教学过程】 一、导入：她的词是如此美丽。当我们面对南归的大雁总会想起她那句：云中谁寄锦书来，燕子回时月满西楼。当我们在黄昏思念一个刻骨铭心的人总会念道她那句：此情无计可消除，才下眉头却上心头。千百年来她的才情与哀愁已成为中国人心底最美的一道风景。她就是李清照。今天我们将走近这位旷世才女，读懂《声声慢》里的叹息。二、整体感知 诵读课文 1．学生自己朗读课文（明确语气语调） 2．介绍作者时代背景。 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石 书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。1126年： 北宋腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年： 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中 焚为灰烬。1129年： 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 终年49岁，李清照时年46岁。1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄 岩、温州之间漂泊。 1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏： 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张 被判刑九天。1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年： 作《声声慢》 3.教师范读并指导朗读：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 a、寻寻觅觅： 你觉得李清照在寻觅什么？该怎么读？ （明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，可依靠之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）b、冷冷清清：冷冷清清是指哪里冷清？身边环境 该怎么读？处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。 c、凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？又该怎么读呢？ 明：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。 三、分析文本 鉴赏诗歌（以读带赏 赏中拓展） 1．全诗给你一种怎样的感觉？如果用原文中的一个字来概括就是： 明：中国的造字法很有意思。我们来看看这个愁字。愁 何处合成愁 离人心上有秋 。自古逢秋悲寂寥，心上有秋当然愁。 2．王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？明：淡酒 孤雁 黄花 梧桐 细雨3． 在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，我们重点选择淡酒、 过雁 、梧桐细雨分析品味。古典诗词中出现酒、 过雁 、梧桐细雨意象的诗词很多。大家能不能调动自己的积累说说这三个意象的特征？ 要求：（1）就近选择学习伙伴（3）每组推荐一位发言人。 4．淡酒 酒象征愁 借酒喻愁 b、为什么是淡酒？ 5.过雁 鸿雁象征游子思乡怀亲羁旅之情。 c、李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？ 表现国破 家散 离乡 孀居之愁 6.梧桐细雨 它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。 梧桐是凄清悲凉的象征。 梧桐半死或叶落象征爱情的零落与丧偶。 7.小结：惨淡的黄昏、三杯两盏淡酒、堆积的黄花、南飞的大雁、落叶的梧桐、点滴的细雨、这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造出凄清悲惨的意境。而这都源于诗人的一腔愁情。 国破家亡之恨 夫死孀居之痛 颠沛流离之苦 老来无着之忧。 四、拓展延伸 愁是一种心绪一种忧思。它无形无状，无轻无重，无色无味但在李清照的诗里它是如此具体如此真切。浊酒、过雁、梧桐细雨这些意象把我们带进千年前那个惆怅的黄昏。意象是思想的载体。鉴赏诗歌就应该通过把握意象进入意境抓