《平移和旋转》教学案例和反思.docVIP

《平移和旋转》教学案例与反思 教学案例： 一、教学内容 九年义务课程标准实验教材（人教版）第四册P41—42页的例1、例2，练习十1、2、3。 二、教材分析 平移和旋转是课标教材新增内容，属于“空间与图形”知识领域中的“概念教学”。人教版小学教材把平移和旋转按两个层次进行编排，第一学段认识平移和旋转，重在掌握平移（二年级下册）；第二学段重在掌握旋转（五年级上册）。本节课的教学内容主要是从大量感性、直观的生活实例入手，让学生初步感知平移和旋转现象；在感性认知的基础上，掌握简单图形的平移变换。平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是数学上两种基本的图形变换。对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。二年级的学生已有了一点初步的空间概念，对于变换的数学思想在一年级图形的拼组中也有点滴的积累，本课内容有承上启下的作用，对今后学习平行四边形和三角形的面积、圆的面积（割圆术）、圆柱的体积等知识都是一种数学思想的渗透。教材是这样编排的，一是通过例1，认识平移现象，二是判断平移的方向和距离，会画平移后的图形。三是通过例2，认识旋转现象。考虑到平移和旋转都是图形变换的两种基本形式，二者之间既有联系又有区别，可以在对比中让学生更深刻地认识它们，我就将教材进行了顺序的调整，将认识平移和旋转放在第一环节，第二环节进行学画平移后的图形。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）结合生活实例，初步感知平移和旋转现象。 （2）学会辨别平移和旋转，能正确判断物体或图形平移的方向和距离。 （3）会在方格图中画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 2、过程与方法目标： 通过学生仔细观察、动手操作，让学生感知平移和旋转；合作探究图形在方格纸上平移的方法，初步感悟变换的数学思想方法。 3、情感态度价值观目标： 通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：直观地区别平移与旋转现象，培养空间想象能力。 教学难点：正确判断物体或图形平移的距离。 四、教具准备： 升旗、缆车、风车等10种动态课件，转陀玩具、答题卡。 五、教学过程 课前交流——师生做移步游戏、手拉手游戏。 1、移步游戏：分别向右、向左、向前、向后移一步。 2、手拉手游戏：小组内同学牵手绕桌子转一圈。 （设计意图：为了让学生自主地走进数学课堂，我将枯燥无味的数学知识转化为看得见、摸得着的一举一动，调动学生学习的兴趣，又拉近了师生间的距离。同时，让学生通过肢体的演示，亲身体验“平移”和“旋转”的运动方式，为以下学习做铺垫，又为学习新知提供了生活素材，成为有利的课堂资源。 （一）联系生活，引出课题 1、观察生活实例（吊扇、开关门、推拉窗），思考：这些物体是怎样运动？你能用手势或动作把它们表示出来吗？ 师：刚才，我们在做运动。那生活中的每样物体也在做各式各样的运动。请看这个盒子也在做运动呢！ 师：下面,老师演示一些物体的运动方式。请大家仔细观察，并用手势或动作表示它们的运动样子。（演示：推盒子、推拉窗、打开电风扇、开关门） 师：这个盒子是怎样移动的？（生比划） 师：这扇玻璃窗是怎样移动的？（生比划） 师：这电风扇是怎样转动的？（生比划） 师：这扇门是怎样运动的？（生比划） 2、揭示课题：像推拉窗户、推盒子等这样的运动现象，叫做平移；像电风扇、开关门等这样的运动现象，叫做旋转。这就是我们今天要学习的内容“平移和旋转”。（板书：平移和旋转） （设计意图：低年级学生善于接受具体形象的事物，对一些抽象的概念性知识难以理解与掌握。因此，由组织学生观察生活实例，如吊扇、开关门、推拉窗等现象，并思考：这些物体是怎样运动？你能用手势或动作把它们表示出来？这样，提供了学生身边可见、可操作的素材，让学生进行模仿，激活了学生的生活经验，拉近了抽象概念与学生生活的联系，让学生在生活化、活动化的情境中观察、体验平移与旋转运动，初步感知这两种现象，为正确理解概念内涵积累感性经验。） （二）认识平移和旋转 1、认识平移（课件动态演示） （1）比划运动方式：观察电梯、升旗、缆车的动态演示，想一想：这些物体是怎样运动的？ （2）闭目想一想：这些物体是怎样运动的？并用手势或动作表示它们的运动样子。（学生闭目思考并比划） （3）引出平移的含义 师：这些物体是怎样运动的？ 生：直直的、平平的的运动。 师：嗯，沿直线运动。还有吗？（生沉思） 师：请你再认真观察，平移时，这物体怎样？ 师：其实，平移时，物体的形状、大小等都不变。（动态演示） 小结：那我们把像这些物体直直、平平的运动，叫做平移。 （4）找生活中的平移现象 师：那生活中，你还见过哪些平移现象？ 生：电梯。 师：电梯的上下移动（板书：电梯）。 生：推拉窗（板书：推拉窗）。 生：缆车。 师：缆车的移动（板书