创造力心理学与杰出人才培养-XinhuaLu.PDF

境 环l a r 化 u t l 文 u C - 会l a i 社 c o 与S 创造力心理学与杰出 为d n 行 a, r * o 理i 人才培养 v 心 a h e B , d n i 1，2 1 2 1 1 1 1 M 文/施建农 陈 宁 杜翔云 张兴利 张 真 段小菊 刘彤冉 1 中国科学院心理健康重点实验室 中国科学院心理研究所 北京 100101 2 DepartmentofLearningandPhilosophy,AalborgUniversity,Denmark 【摘 要】文章在简要介绍了关于创造力的各种理论和评述后，重点介绍了关于创造力的系统 观点，强调创造力的表达或杰出成就的出现不应该被看成是个体的特征，而是个体和环境交 互作用的结果，是一个需要在一定时间进程中由量变到质变的累积过程。同时，从个体的创 造力、家庭对创造性人才发展的影响，以及社会文化等因素对人才发展的影响等方面，探讨了 与杰出人才培养有关的问题。在教育教学中，从理念到课程、从形式到方法都应该学生为中 心，真正开展因材施教，使教育教学适合儿童、青少年的心理发展水平和特点；在人才评价和 使用机制上，应注重人才制度的建立和管理机制的完善；在建立和完善人才制度的同时，在全 社会营造有利于创造力表达的文化氛围。 【关键词】创造力，智力导入量，杰出人才，Actiotope Model ，心理学 DOI ：10.3969/j.issn.1000-3045.2012.Z1.016 1 引言 新”，17处出现“创新人才”。可以说教育改革的核 心是创新，而目标就是要培养具有创新能力的杰 2009 年，我国当代杰出科学家钱学森教授在 出人才。 临终前向温家宝总理提出“为什么我们的学校总 《纲要》的出台为我国教育改革指明了方向， 是培养不出杰出人才？”的世纪之问引起了全社会 确立了明确的目标。但是，要真正实现这个目标， 的广泛关注。 就我国目前的教育来说还有很多理论问题要探 2010 年，我国出台了《国家中长期教育改革和