二力平衡教学设计及反思 李照年.docVIP

二力平衡的条件 八年级物理 授课人：李照年单位：西吉县三合中学 【教材分析】 教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。 【学情分析】 在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。 【教学目标】 1、知识与技能：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题． 2、过程与方法：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力． 3、情感态度与价值观：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风． 【教学重点与难点】 重点：二力平衡的条件 物体在平衡力作用时的运动状态 难点：二力平衡的应用 【教具、学具、实验器材】 带有滑轮的铁架台、卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）、剪刀 【教学过程】 教学阶段 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入新课，激发兴趣 （5分钟） 上节课我们学习了牛顿第一定律，谁能为大家说一下？ 你说的很好。把牛顿第一定律反过来说是怎样的？哪位同学说一下。 你们认为成立吗？如果成立你举个例子，如果不成立你也举个例子。 它们受到了什么力？ （学生边说边在黑板上画出力的示意图） 同学们分析问题非常的细致。我也收集了几个，大家请看。 大量事实证明：物体在受到外力作用的时候，也能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们把这种情景称为受力平衡。 回答：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 思考回答：凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到力的作用。 思考回答（生A）：我认为不成立，如讲台桌上的粉笔盒，是静止的，但是它受到重力和桌子对它的支持力。 生B：我认为不成立，如在平直轨道上匀速行驶的火车，除了受到重力的作用和地面的支持力，还受到牵引力和阻力。 复习旧知，为新课作铺垫 创设问题情境，让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望。 充分应用生活中例子，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，拓展学生视野。 2.新课展开，合作探究 （33分钟） 二力平衡是力的平衡中最简单情景，也是应用最广泛的，所以探讨二力平衡非常的重要。这节课我们就来学习二力平衡的相关知识（板书：二力平衡的条件）。那么你们说说二力平衡的标志是什么呢？ 日常生活中哪些物体处于二力平衡状态？（提示：只受2个力作用，静止或匀速直线运动状态的物体） 是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？你能请举个例子吗？ 同学们猜测下二力平衡可能与哪些因素有关？ 这些都是我们的猜测，检验猜测的最好方法就是实验。 介绍实验装置： 本实验的研究对象是塑料板。我们要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。先看看装置中塑料片受到几个力？分别是什么力？ 如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？ 由于塑料板很轻，相对于钩码的拉力可以忽略，那么塑料片只受到向左和向右两个拉力的作用。 现在我们就来研究当塑料静止（受力平衡）时，这两个力必须满足什么条件。（板书：二力平衡的条件）实验1的设计是这样的（课件展示），研究的是要使两个力相互平衡，对这两个力大小有什么要求。 从实验1中我们可以得到什么实验结论？（引导学生回答） 实验2的设计是这样的（课件展示），研究的是要使两个力相互平衡，对这两个力方向有什么要求。 从实验2中我们可以得到什么实验结论？（引导学生回答） 实验3 请同学们设计一个实验来证明：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一条直线上（课件）。 哪位同学愿意上来演示？ 我也设计了个实验大家请看（课件）展示 通过以上3个实验，我们得到当物体处于静止状态，即受到两个力作用达到平衡时，这两个力必须满足怎样的条件？ 你学习的很认真。说出二力平衡的三个条件。我现在有个问题：如果说这两个力不是作用在同一个物体上，就像这样（教师边说边把小塑料用剪刀从中间剪断，物体立即失去平衡），小塑料会如何呢？那你们认为二力平衡条件还应包括