对话，不可隐去的任务——以《荆轲刺秦王》例说文言文阅读.docVIP

对话，不可隐去的任务——以《荆轲刺秦王》例说文言文阅读-中学语文论文 对话，不可隐去的任务——以《荆轲刺秦王》例说文言文阅读 ■ 程 琼 ——以《荆轲刺秦王》例说文言文阅读 时下，文言文教学的“快捷通”令人扼腕。 在最近观摩的一节《荆轲刺秦王》文言文公开课上，我见到了这样的一幕—— 教者精心制作了课件，围绕课件展开了课堂教学。一开始呈现了文章写作的背景，然后直接呈现本课要重点把握的文言现象：文言句式、一词多义、古今异义、词性活用。接着教者引导学生围绕这个“纲”，开展自主学习，寻找文中分别有哪些句子或词语体现这些文言现象。学生自主寻找之后，在小组内交流，再在班级层面交流，教者适时给予评价和点拨。课文拓展环节，教者挑选了文中的三句经典句子，要求学生翻译，找出得分点；又仿照高考样式，根据课文的相关内容，精心编制了一道选择题。 课后，不少观摩教师给予这堂课好评：课堂准备充分，教学设计合理，围绕学生主体开展教学，注重学生自主学习，引导学生开展热烈的小组讨论，还有学生的课堂展示，教师的点拨及时、评价中肯，课堂教学与高考接轨，利于学生高考文言文备考…… 但是，我怎么也不能发出由衷的赞叹，虽然这节课有它的可取之处。因为，我坚信司马迁在《史记》中录入这个历史故事可不是让学生仅仅理解文章的字面含义，教材的编者将此文录入课本也不是仅仅指望教师引导学生多多理解文言文字词句的常识。也许，从备考角度讲，这种