英语作业设计之我见.docVIP

专题讲座稿： 小学英语有效作业的设计策略 从事教育以来，在我身边的英语老师每天都重复着一样重要而艰巨的任务——批改作业。由于英语教师的缺乏带来的教师教学班级无法削减，使得大多数的英语老师被每日的作业批改压的喘不过气来。作业负担过重、效率低下已成为困扰广大师生的一个顽症。因此，有效作业成了目前教学中非常“时髦”的话语。那什么是有效作业？有效作业又是如何去设计的呢？在此我就自己在实践中探索的一些经验与大家分享一下。 所谓有效作业就是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。对有效作业的理解，可以从质量与过程两个基本视角进行考察。从质量视角看，有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间有效教与有效学的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。 那如何设计有效作业？我个人认为可以从以下几个方面去考虑： 一、课堂练习要及时，有针对性 课堂是学生求新知的乐园，知识的学习需要经过认知、理解和运用三个过程，英语学习也不例外。然而，多年来的教学发现学生对英语的认知和理解都能在课堂时间达到其学习效果，唯独运用，在学习了新知后的学生在课后作业时我们发现他们很难有效的运用相关知识。造成这一现象的原因可能有：1、课堂学习后学生没有及时的巩固所学知识，将新授的知识点遗忘了，所以拿到题目不知如何下手。2、出于英语课的特殊性，学生在课堂上仅仅做到了对新授单词和句型的认知和理解，然而如何运用在课堂上并没有运用的机会，也缺少有效地运用方法的指导。这就需要我们教师在课堂上为学生及时搭建一个运用英语的平台，使学生在课堂上及时巩固新授知识，并在运用过程中通过教师的讲解掌握解题要领和方法。 英语的课堂练习形式很多，如：简短的口头交际，专项题型的操练，课外的短文阅读等。要使这些形式的课堂练习行之有效，就需要教师在课前仔细的研读教材，站在学生的角度充分设想和考虑学生对于相关知识运用时会遇到的困难进行有针对性的练习设计。如：在教授名词时可以进行有关名词单复数的操练，指导单词的变化规则；在教授句型或课文时可以设计相关句型的口头操练理解句型的运用规则或者设计相对应的句型转换，对相关解题方法进行有效的讲解。 二、家庭作业要精炼，有层次性 家庭作业是对当天所学知识最好的复习和反馈形式，然而很多教师为了让学生能多练，不惜增加自己的工作量，布置学生做很多练习题。结果，学生做的越多、错的越多，教师花在批改上时间也很多，错误了的题目也没有时间去及时讲解和纠正。因此，家庭作业我提倡精练。 什么叫精练？我个人认为就是根据教学内容，选择此教学内容中学生容易发生错误的知识点以及需要掌握基础知识选择难易适度的题目进行训练。要做到精练，就需要教师仔细研读教材，对教材中的重、难点把握恰当，对班上学生的接受能力和理解能力有把握，另外在布置作业之前也要对准备给学生做的题目进行细致的分析，从中挑选出适合今天教学内容的题目，可以是某一项练习，也可以是某项练习中的个别小题，甚至于教师自己也能根据相关内容自行出一些配套练习。 所谓层次性，就是指在布置作业时充分考虑不同水平的学生的解题能力，布置不同难度的作业给不同水平的学生去完成。这样做能有效的提高学生掌握知识的质量，使得成绩优秀的学生吃得饱，成绩稍落后的学生也会觉得这个“骨头”并不是那么的难啃，从而使好学生能从作业中体验到练习的乐趣，暂差生也能体验到解题成功的喜悦。虽然这样做给老师批改带来了一定的不便，但是学生做了与其水平相当的练习，正确率提高了，教师批改时出现的错误率也会大幅度降低，这样反而提高了工作效率，使得教师能有更多的时间放在研究教材和教育教学上。 三、错题整理要全面，有计划性 在练习设计中，往往我们大多数教师会忽略错题的整理和设计。英语作为一门语言，在教学过程中大多数内容学生都能够理解和运用，在操练中总会出现个别易错或难以理解的知识点总是一错再错，就像学说话一样，会说的内容错误率就很小，成为口头禅的错误就很难纠正。针对这一现象错题的整理和操练就显得尤为重要。 如何整理错题？错题的设计又要注意哪些原则呢? （一）错题整理要有计划性 英语学习的单元数较多，在学习过程中会陆续出现很多的错题，因此，教师要根据自己教学的进度，制定详细的错题整理计划。如：按单元出错题练习；将有联系的单元合并出错题练习和期中、期末出综合错题练习等各种形式都可以。关键是要有计划，形成常规，这样能促使学生适应教师的教学方法，并养成自己总结错题的习惯。 （二）错题整理要有反复性 在英语练习中总会出现一些“死穴”