英语教学中听、说、读、写的有效训练.docVIP

英语教学中听、说、读、写的有效训练 九总小学 蔡艳青 英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。那如何才能使我们的训练更加切实有效呢？ 首先，多听，让学生不断去接受，所以学英语先从听力开始！ 一、听的有效训练 1、激发兴趣，让学生愿“听”、爱“听”。 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听英语的习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听的习惯，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及动作表情，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听力训练从小处着手。建议老师可以每节课上课前，为学生读一篇简短、易懂的小故事。老师可以在学生面前“放肆”地“show”，流利的口语，标准的发音，让学生以你为榜样，从而爱上听你的英语，愿意与这样的老师一起投入到英语的学习当中！ 2、学会倾听，让“听”有效。 学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。那么，我们应该如何做呢？首先，我们可以明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？比如，为一则故事或一段表演精心设计几个简单的小问题，对于回答出问题的学生及时给予肯定与激励，让其对于听英语更加自信，从而也能促使其他人更好的倾听，以得到老师的表扬，证明自己在英语学习方面的实力！ 在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。 二、说的有效训练 1、创造条件，让学生开口说英语。 除了像上述中，教师在课前为学生阅读一则小故事外，也可以把“说”的机会留给孩子们。例如，在学习完一个单元之后，让学生围绕这个单元的内容说一段话。在学习完牛津英语6B第一、二单元之后，我让学生以“My friend”或“My classmate”为题说一段对话，要求运用到这两个单元所学知识点，然后在这个学生表述完之后可进行老师与之，或学生与之之间的对话。“听”是输入，那么“说”就是最好的知识的输出。让他们大胆地把英语说出来。 2、组织活动，定期“实战演练”。 对于学生来说，感受学习的成功，品尝成功的乐趣才能增强其学习英语的信心。因此，我们要组织丰富多彩、切实可行的活动来检验学生的听说水平，使同学们感受成功。每学期我们都会组织一次全校性的英语比赛，内容可以为话剧、朗诵、演唱等形式。没有名额限定，只要愿意表演，那就给他们机会。评委则是各班的英语老师，最终会评出一、二、三等奖和鼓励奖，那样，学生们能积极地参与，产生自我激励，使比赛更加地富有挑战性。学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。所以，英语课堂教学要把说的训练作为突破口，多角度地引导学生进行英语口语交际，使学生听得进去、说得出来，这就达到了语言交际的目的。 三、读的有效训练 1、让学生充分地“读”。 著名的语音学家，华东师范大学外语系的翁贤青教授，有较重的口吃毛病，但在他朗读名作《百万英镑》时，以一口纯正的伦敦音而乱真，这就是他用了300遍的朗读模仿功夫而修成的正果。可见，朗读的重要性。我们的语文学科，特别注重学生的朗读。英语作为一门语言，朗读也显得异常重要。我们的英语老师新授时，往往有时为了赶进度，不浪费时间，会省去很多让学生读的时间。其实“读”也是一个理解的过程。让学生自己先对文章有一个了解，然后再由教师为学生来排忧解惑！我们老师也不防做个调查，一节新课结束后，可以选择优、中、差三种等级的学生朗读课文。你会发现优生能顺利过关，中等生勉强过关，而差等生甚至连一个句子都会停顿好几次。原因是：优等生通过预习，充分阅读课文；中等生阅读的次数明显少于优等生；而差等生由于学习缺乏主动性，极少或压根没有阅读课文。所以，课堂上，让学生充分地“读”就显得非常有必要！ 2、模仿着“读”。 模仿录音的训练，材料无需太多，利用好我们身边的资源。录音磁带所提供的语言是标准