海安镇附小二语文一《识字二》二时.docVIP

苏教版语文第四册《识字2》教详案 海师附小吉睦梅 课题 苏教版二年级下册 识字2 课题《识字2》 设计 海安县教师进修学校附属小学 作者：吉睦梅 理论支持 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。 教 学 目 标 1. 领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。 2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。 教学重点 创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂琳山水的美丽 教 学 难 点 聘请桂林的小导游 课时安排 第2课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、 提问导入 引发探究 1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象? 2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。 听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！ 1.回忆桂林的印象。 2.跟老师一同游玩桂林。 3.简单回顾识字内容。 美丽的画面，动听的音乐，营造旅游的意境，加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的学习期待。 精读课文 走进桂林 （一）发散思维，自主学习第一行词语 1．我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么?感受到了什么? 相机出示词语： 碧水、秀峰、倒影 （1）碧水 A、学生交流 B、引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等) 师：有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。 是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。 (2)秀峰 A、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流 B、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？ C、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。 （3）倒影 师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？ 引导学生读出自己的体会，把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读、比赛读。 2．让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。 谈谈自己看到的景色，并说说漓江给自己的感受 学生交流，想象漓江的水 交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处 采取多种形式的练读 充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解词语，读好词语。 让学生发挥想象，练习说话，培养思维与说话能力。 有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。 以动听的乐曲、美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。 通过指导，用多种方式的朗读，读出桂林的美，读出桂林人民的自豪。 （二）寓学于玩，学习第二行词语教学 1．（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？ 相机出示词语： 对歌、榕树、壮乡 引导学生说说对这组词语的理解。 （播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。 2．多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读） 3．多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串） 学生注意倾听，并交流自己对这几个词语的理解 采用多种形式的练读 三、 重点引领， 细读悟法 （三）边走边学，第三行词语教学 1．走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！（1）（师播放动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？ （2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？ 相机出示词语： 象鼻、骆驼、笔架 （3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读) （4）这里的山除了有这三个著名的景点