教后反思第八单元2.docVIP

教学反思： 教学这课 ，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。 因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。 教学反思： 《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。 教学时，我先请学生读读课文第一自然段，说说孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子，学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。我随即追问学生：“有这样的姐姐朝夕相伴，我们高不高兴呀？”学生们都喊：“高兴”。“可是，这样的愉悦却维持了很短的时间，几个月后的姐姐却变了个样！自己读读，找找姐姐有什么变化?”我话锋一转。学生们静静地默读课文，很快就找到了：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。学生们充满了疑问，我趁热打铁：“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”学生们非常认真地在文中寻找着答案，一致认为：是“缠足”让姐姐发生了改变。为了能让学生感受到人物的内心思想感情，我引导学生抓住关键词反复练习朗读，并给学生讲述了古时裹脚的故事和痛苦，使学生充分体会到了缠足给姐姐肉体和心灵带来的巨大痛苦，体会到了孙中山对裹脚陋习的憎恨与抗争，体会妈妈对封建陋习的盲从和无奈。学生们在感悟的基础上再读，读出了那藏在文字背后的深刻情感。 教学反思： “处处留心”创设了一个情境：小宁和爸爸来到杭州岳飞墓前，看到一副对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”小宁不认识对联中的“辜、铸、佞”三个字，要求学生查字典讲一讲。 我在教学前就让学生回家预习，能弄出多少是多少，可以请教父母和身边的人。第二天上课时，已经有不少孩子解决了书上的问题。我先出示对联，和学生们一起先解决不会读的字，通过反复读，记住读音。接着一起理解对联的意思，引出岳飞的故事。我给孩子们讲了岳飞和四个奸臣的故事，孩子们听得十分入神，听完之后对岳飞十分钦佩，对秦桧等奸臣十分憎恶。这样不需要再多讲，孩子们已经对岳飞和四个奸臣的形象深记于心，同时也巩固了对对联意思的理解。