教育技术理论研究逻辑起点的思考.PDFVIP

( ) 电化教育研究 　2004 年第 7 期 总第 135 期 问 题 讨 探 ( ) [文章编号] 　1003 - 1553 2004 07 - 0024 - 03 教育技术理论研究逻辑起点的思考 冯 秀 琪 (河北大学 教育学院 ,河北 保定 　071002) [摘要] 教育技术学的理论建设是教育技术事业健康发展的重要条件 。本文提出“教育中的技术”是教育技 术理论研究的逻辑起点 ,并运用思维的抽象上升到思维的具体的理论研究方法 ,对教育技术理论范畴体系进行 了分析和论述 。 [ 关键词] 教育技术学 ;逻辑起点 ;理论框架 [ 中图分类号] G40 - 057 　　[文献标识码] A 　　一个学科自身理论的发展水平是衡量这个学科 哲学 、技术哲学 、系统科学方法等多种学科的理论与 是否成熟的重要标志之一 。当前 ,教育技术在教育实 方法 。但是 ,这些学科的理论和方法只能作为教育技 践领域的作用得到社会上的广泛认可 ,但是 ,作为一 术学的理论基础 ,而不是教育技术学自身的理论 。当 个学科的成熟程度仍在受到人们的质疑 。教育技术 前 ,教育技术理论研究的一项迫切任务就是发展和完 发展中的不少问题有待通过理论研究去解决 ,加强教 善自身的理论体系 ,主要有以下任务 :教育技术的概 育技术理论研究是教育技术可持续健康发展的重要 念 、如何认识教育中的技术 、教育技术中的教育与技 前提和条件 ,应当引起教育技术工作者的高度重视 。 术的关系 、教育技术学科的理论框架以及教育技术在 本文着重探讨教育技术理论研究的逻辑起点和理论 教育实践中应用的规律与方法等 。 范畴的形成 。 进行理论研究 ,特别是针对基本的理论问题进行 的学术研究 ,一定要明确理论研究的逻辑起点 。教育 一 、教育技术理论研究的逻辑起点 技术理论研究的逻辑起点是教育技术范畴中最基本 、 教育技术既包含运用技术方法解决教育问题的 最核心、最抽象的关键要点 ,它是由教育技术的学科 实践 ,也包含如何发挥技术作用的理论研究成果 ,是 性质和实践内容所决定的。当前 ,我国教育技术理论 理论与实践并重的领域 。理论与实践的关系问题在 界对教育技术理论研究逻辑起点的认识 ,仁者见仁 , 理论上似乎不存在争议 ,但在实践中却不尽然 。理论 智者见智 ,提出了不同的意见和看法 。如有人认为教 工作者在理论研究中缺少实践基础 ,从文献到文献 , 育技术理论研 究 的逻辑起 点是 “借助媒体 的学 [1 ] 凭想像作判断 ,使理论严重脱离现实 ;而实践工作者 习” ;也有人认为“教育技术的真正的逻辑起点应 [6 ] 由于缺乏对理论的学习和认识 ,在实践中对理论的运 该是解决教育、教学问题” 。“借助媒体的学习”是 用缺乏自觉性 ,工作中常常是凭经验办事 ,难以收到 教育技术早期发展的逻辑起点 ,从视觉教育、听觉教 预期的效果 。我们需要的是在实践中发