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小学数学五上　第一单元　认识负数 第一课时：认识负数（一） 教学内容：苏教版五年级数学上册 第一单元 P1—2练习一 1—4题。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1．联系温度和海拔高度的表示方法，初步了解负数，建立负数的概念，知道负数和正数的读、写方法。 2．知道正数、负数和“０” 【活动方案】 活动一：用不同的数分别表示零上温度和零下温度。 1．观察数学书P1的例1图： 思考： （1）南京、三亚、哈尔滨的最低气温分别是多少摄氏度？ （2）三亚和哈尔滨的最低气温都是２０摄氏度，有什么不同？ （3）你能用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？请表示出来： 2．组内交流各自的想法，有不懂的问题在小组内讨论。 3．阅读并弄懂下面两行话 零上20摄氏度记作+20℃，零下20摄氏度记作-20℃， +20读作“正二十”， -20读作“负二十”， +20可写作20。 书上为我们每个一个温度计，你能在温度计上涂色表示当地的温度并在温度计上标出数据吗？（练习一4） 活动二：用正数或负数表示海拔高度。 1．在我国的新疆吐鲁番盆地，一天当中温差很大。吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位置造成的。看图，你能用合适的数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度吗？ (知识链接：所谓海拔高度就是超出海水面的高度。海拔高度也称绝对高度，是表示地面某个地点高出海平面的垂直距离。) （1）珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.4米，记作（ ）；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，记作（ ）。 （2）以海平面为基准，海平面以上的高度可以用什么数表示？海平面以下的高度呢？ 2．小组交流： 像+4、+8844.4、10这样的数都是正数。像—4、—155、－12这样的数都是负数。你认为正数、负数和“0”的大小有什么关系？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 【课堂检测】 1. 先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 －5 +26 8 -40 -120 +103 0 正数 负数 2．出示数轴 －4－3－2－1 0 1 2 3 4 你能指出数轴上的正数在哪里，负数在哪里吗？ 0是正数和负数的分界，所有它既不是正数也不是负数。 3.完成练习一1 说说哪个是正数，哪个是负数？你能猜到他们在数轴的哪个位置吗？从这些数中发现，负数一定是整数吗？ 负数可以是负整数，可以是负小数、也可以是负分数。 3．你知道吗？ 中国是最早认识和使用负数的国家。（书p4） （是本课的延续，又为下一课做准备） 4. 你能试着写出5个正数和5个负数吗？ 正数： 。 负数： 。 导入：我校二年级这学期转进5名同学，转出2名同学。三年级转进2名同学，转出5名同学，我怎样记录这些数据表示准确的意思呢？ 可以在数前加文字或符号区别+5表示增加5人，－2表示减少2人 师指出：这里的两个符号不表示运算，在表示数的时候，我们把这里的“+”叫做正号，“－”表示负号，所以分别读作“正五”“负二”。“+”通常省略不写，你能说出几个正、负数吗？ 这里的转进和转出是一对相反意义的量，用正负数表示更直观。生活中还有那些意义相反的量呢？是不是也可以用正负数表示呢？ 学生自由回答后引入活动一：用不同的数分别表示零上温度和零下温度。 出示温度计交流相关信息，有摄氏度和华氏度，每大格表示10，每小格表示2。独立完成活动一。汇报交流完成读法写法的填空。追问：0摄氏度表示没有温度吗？ 练习一第4题中每一小格表示几摄氏度？ 导入：地球地形地貌多样，出示高山大海图片，也存在相反意义。用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 活动二：用正数或负数表示海拔高度。 学生独立完成汇报交流。学生自由列举相反意义的量用正负数表示。逐渐抽象成数轴。 师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。 全课总结 师： 0是分界，又是基准，所以