给家乡孩子的信第一课时教学设计.23docx.docxVIP

《 给家乡孩子的信 》 第一课时教学设计 丹阳市司徒中心小学 杭火风 教材简介： 《给家乡孩子的信》是六年级上册第六单元以书信的形式表情达义的一篇重点阅读课文。课文讲的是一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人——巴金，在87岁的时候，在收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，自里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。 教学目标： 知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。 能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 教学重难点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学准备：多媒体课件。学生课前收集有关巴金爷爷的资料。 教学过程：一、谈话导入： 1、出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？ 2、反馈：学生课外知识补充 过渡：我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛的大作家。有人用两个字来形容，一个字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？ 二、初读课文： 1、请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考：每个自然段各写了什么内容？ 2、检查学生读书情况，指名读课文，随课文理解学生不理解的词语的意思，同时反馈：各自然段写了什么？ 第一小节： 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。 第二小节： 写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。 第三小节: 写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。 第四小节： 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。 第五小节： 写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。 第六小节：写他对孩子们的祝福。 三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 过渡：通过刚才我们初步对课文的了解课文，大家知道巴金爷爷写作的动机是什么吗？ 1、结合学生回答出示： “我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” 1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？ 2）结合学生回答板书：“爱” 2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。 3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。 4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 1）学生默读、思考。 2）边交流边有感情朗读：a、家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。） ②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。） b、 ……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）c、 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？d、请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… ①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 ②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（ ），多么（ ）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么（ ） ，多么（