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浅议课改背景下阅读多思教学 作为中学语文教学‘重头戏”的阅读教学现状也令人担 忧，目前的阅读教学存在问题很多。而其中问题有学生欠 读”很少认真的去阅读课文，学生只在课堂上泛泛地读一下 课文；还有就是鲁迅先生所描述的那种“人声鼎沸”的读书 场面，但读而缺乏思考。有的学生一课学完还不知道那些生 字、新词在什么地方，更不要说对文章语言的感知和对文章 情味的思考了。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能 力，而阅读能力的核心是思维能力，“一节课好坏的主要标 准，只能看学生是否在进行积极思维”（魏书生语）。那么, 在阅读教学中如何进行思维训练？我认为，首先要构建阅读 教学的思维空间。学生的思维有了广阔的天地，才谈得上锻 炼思维能力，并进而培养较强的阅读能力。为此，我们必须 大力提倡重视阅读多思教学。那么，在新课标要求我们如何 去把握阅读多思教学呢？下面谈谈本人的几点看法。 一、创设氛围，激发学生阅读多思兴趣 让?皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴 趣。因此，阅读教学开始之前，教师应该引领学生亲近文 本，激发学生阅读多思的兴趣，为学生对课文的感知创设一 种情境，吸引学生的注意力，诱发学生全身心的进入文本。 以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣，这是众多语文 教师经常采用的教学方法。教师可以用充满情感、富有诗情 画意、能引发学生展开丰富想像联想的导入语来唤起学生阅 读的欲望；可以是学生对