2018西师大版二年级下册口语交际--有意思的名字教案反思.docVIP

口语交际 有意思的名字 教学目标? 1.能清楚地向别人介绍自己的名字，并运用已学的识字方法教同学认识自己的名字。?? 2.培养学生认真倾听别人讲话，听清讲话内容的好习惯。更能把自己名字的含义讲给大家听。 3.主动参与活动，积极与人交流，并做到态度自然大方，有礼貌。?? 教学重难点?? 学生能通过看对方名字，就能知道名字的含义或者说寓意。 教学准备?? 教师准备：1.布置活动场地（黑板布置主题突出；环形座位便于学生交流）。?? 2.自己的姓名卡片。? HYPERLINK / 3.轻音乐、儿童歌曲《找朋友》。?? 学生准备：1.向父母了解自己名字的含义。?? 2.将自己的名字写在卡片上。? 教学时间?? 1课时。?? 教学过程?? 一、谜语引入?? 教师选择班上两三名学生的名字编成谜语让同学们猜。?? 师：我们每个人都有自己的名字，我们的名字都非常有意思，怎么把自己的名字介绍给别人，让别人能很快记住你呢？我们来看看两位新朋友是怎么介绍自己的名字的。http:// www.xk 二、指导看图，学习介绍自己名字的方法?? 1.学生看图，说说李明和冬来是怎么介绍自己的名字的。? 2.师小结：向别人介绍自己的名字可以先让别人认识自己的名字，再说说自己名字的含义。?? 3.教师用名字卡片介绍自己的名字，要求学生认真倾听。（先用学过的记字办法教学生认识老师的名字，向学生了解是否有更好的记字方法记住老师的名字，再介绍老师名字的含义，给学生以示范。）?? 三、学生自主交流，相互学习?? 1.学生选择自己的朋友介绍自己的名字，教师参与到学生的活动中，适时引导点拨。（应特别注意对识字方法的引导。）?? 2.鼓励学生向全体同学介绍自己的名字，师生参与评价。?? 3.游戏：给名字找主人（配儿童歌曲《找朋友》）。? 学生分为两组，第一次游戏时第一组学生将第二组学生的名字卡片送还本人；第二次游戏时由第二组学生将第一组学生的名字卡片送还本人。同学间可相互帮助。找对的，主人用自己喜欢的方式表示感谢。??http:// www.xk 四、拓展练习?? 在轻音乐中学生根据自己名字的含义为自己的名字卡片配图或装饰。?? 五、课堂小结?? 通过认识别人的名字，既可以多认字，还可以交朋友。每个人的名字都包含着父母对我们的?? 希望和祝福。我们要爱自己的名字，爱自己的父母，努力学习，不辜负父母的希望。?? 六、课后作业??xK b1.C om 将自己的名字卡片贴在教室内的学习园地里，办成名字天地，互相认识同学的名字。 教学反思 口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。由于自己对口语交际课从不曾进行过任何深入地研究，因此，在准备这一堂《我能帮你做什么》课之前，我的理解仅仅是“口语交际”这四个字而已，甚至在第一次试教之前，有同事问我准备得怎么样了，我的回答是：“教案设计好了，但具体怎么样，只能看学生的反应。我无能为力。”那时，我以为口语交际的难上，就在于它不像阅读教学那样，教师可以对课堂，甚至是对学生的反应进行较大程度的预设。 然而，随着课堂的教学，以及问题的一个个的暴露，我才开始问自己：难道在这堂口语交际课上，作为教师的我，真的无能为力，真的就不能发挥我作为教师的主导作用吗？也正是在这一次次地失败之后，我对口语交际才开始有了更进一步的研究，可以说，我虽然没有能够很成功地完成这堂口语交际课，收益却还是不小。 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师就要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。??正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，如让学生进行了小记者的采访、各种表演等，并试着把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开交际。但是，在这一堂课中，作为教师的我主动为学生创设的情境偏少，而且在具体的操作过程中，由于我未能进一步地强化学生的角色意识，所以许多学生都未能进入角色，也就无法激起他们的表达欲望。 在我的这一堂口语交际课上，我是做得很不够的。虽然我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但是由于我仅重