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让爱融入游戏教育 袁金露 随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。 “教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”幼儿教育更是如此，把游戏融入到幼儿的教育和生活中，会得到意想不到的效果！ 　我在教育过程中，曾经带着孩子们做过“开心跳跳糖”这个游戏，他们玩的很带劲，并从中得到游戏的乐趣，体会到团结合作的快乐和重要！ 这个游戏的目标有两个：1、尝试用肢体动作来表现吃跳跳糖的感受，体验游戏带来的乐趣。2、尝试各种跳法，体验合作游戏的快乐。? 我给每个孩子准备了一份跳跳糖 ，上课时，我故作神秘的告诉他们：“今天老师给宝宝们带来了一样非常好吃的东西，猜猜看是什么？” 他们充满好奇，气氛一下子活跃起来！我从背后慢慢地拿出跳跳糖：“哈！是跳跳糖！今天跳跳糖要来和宝宝们做游戏呢！你们想尝尝跳跳糖的味道吗？” 我分给每个孩子一份跳跳糖，他们品尝的时候，我说：“告诉大家，你们吃到的跳跳糖是什么味道的啊？”（甜的、桔子味道的、苹果味道的）“跳跳糖吃到嘴里会怎么样啊？”（会跳、会发出叭啦叭啦的声音）这时候我做了一个小结：跳跳糖的味道是甜甜的，吃到嘴里会跳，还会发出叭啦叭啦的声音，告诉你们，那时跳跳糖在你们的小嘴里唱歌跳舞呢！跳跳糖真神奇啊！ 接下来我让孩子们用肢体动作表现吃跳跳糖的感受。我说：“我们也来当跳跳糖吧！宝宝们想一想刚刚吃跳跳糖的时候嘴里的跳跳糖会怎么样啊？”边说边做示范，我引导着孩子们跳起来，鼓励孩子们用动作表现自己的感受，并观察他们跳的方式。请个别跳的较好的幼儿到前面来，其他幼儿可以模仿的跳。估计孩子们累了，我让他们休息并进行初步的点评，以表扬的口吻夸奖他们：“宝宝们跳的真好！真像嘴里的跳跳糖！”休息了一会，我又引导孩子们用各种不同的姿势来跳，让他们找一个同伴，手拉手一起跳或者抱在一起跳。这时，孩子们表现的很兴奋，他们有的相互拉着手跳，有的前后扶着肩跳，有的两个人一起，也有的几个人一组……看到他们跳得这么开心，我心里也甜滋滋的，但是最重要的还在后面！看到有的孩子累了的样子，我让大家停下来休息，趁此机会，我告诉孩子们：“大家刚才玩的很开心，对不对？那么，大家一起跳是不是比一个人自己跳更开心呢！这就是团结合作的力量，就像我们的手指，一个指头没法拿起小皮球，但是五个指头一起合作就可以捡起我们想玩的小皮球了！大家懂了吗？”孩子们齐声回答我：“懂了！”? “那么，以后遇到困难的时候是不是要团结起来，相互合作，一起打倒困难呢？”“是！” 就这样，通过一个简单的游戏，既让孩子们体会到快乐，又让他们学到了生活中要团结合作！ “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。开放性的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物质环境，既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。得为幼儿提供足够的游戏材料。玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。这点，教师的作用就很重要了，要在游戏过程具有亲和力，和孩子们一起游戏，并启发开导，进行总结，让幼儿玩有所学！ 孩子是祖国的未来，幼儿时期的教育对孩子的一生有着至关重要的影响。将游戏巧妙地渗透到幼儿的生活和教育环境中，它既支持幼儿的生活活动，引导幼儿将游戏进一步延伸下去，又能多角度地促进幼儿的发展，引导幼儿自发地主动学习。 让游戏融入教育，让孩子边玩边学！