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让自主学习为互动的课堂增光添彩 摘 要：自主学习在小学生的学习中具有很重要地位，是课程改革的重要理念之一。新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂的角色，真正培养学生具有自主性的学习品质，树立学生是语文学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，发展智力、情感，使学生拥有自主学习的能力，让自主学习让自主学习为互动的课堂增光添彩。本文主要探讨了如何帮助教师培养学生的自主学习能力。 关键词: 课程改革 自主学习 理性化 语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。 在新一轮的课程改革中，学习方式的核心就是自主学习、合作学习、探究学习。自主学习就是把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动参与、主动思考、主动探求、主动应用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么在小学语文教学中，如何从学生的主体需要出发，促进学生自主学习，培养学生创新能力呢？我结合教学实践，谈几点看法。 一、激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识 教学过程中,激发学生学习兴趣,是培养学生自主学习意识的有效保证。教师应依据学生的特点，在教学中激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。 1、选择贴近学生生活的教学内容教学内容的选择,除了要考虑课标与教材布置的学科教学任务与要求,还要考虑本地本班的教学实际,充分照顾到学生的年龄、性别、性格、爱好和特长,照顾到学生自身的要求,适时整合渗透些贴近实际生活、实效性和趣味性较强的教学内容。因为越是贴近学生的生活经验和生活实际的内容,学生就越容易理解和掌握,为他们带来成就感、自信心,形成更持久的兴趣。 2、 选择新颖活泼的教学方式教学方式的选择应该以学生为本,重视学生的主体地位,应有利于激发学生的学习兴趣。教学方式的选择要力求“新、异、变、趣”。在教学过程中,教师首先要了解学生,摸清学生的认知水平和身心特点,知道怎样的学习方式学生最感兴趣;其次,教师通过挖掘教材中的趣味因素,运用学科知识与技能特有的魅力来激发学生的兴趣,提高学生自主参与学科学习的热情。例如,将教学目标与任务设置成若干教学问题,然后基于学科知识特点与要求,创设适当而富有情趣的教学情境,开展生动活泼的教学活动(如游戏、竞赛类),让学生以小组为单位,通过大家的合作探究,设计适当的学习方案,先小组交流,再集中展示。这样的教学方式,学生学习兴趣浓,参与面广,积极性高,较好地体现了“自主、合作、探究”学习方式。 二、营造良好的教学氛围，创设学生自主学习的环境 教学内容是通过课堂教学活动来实现的。对于课堂教学而言,营造良好的课堂教学氛围至关重要。民主平等的师生关系是创造和谐活跃的教学氛围的基础。罗杰斯的非指导性教学认为：“教学的主要任务是创造经验学习的课堂气氛，为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”大量的教学实践表明，只有在一个民主的、和谐的、平等的教学氛围中，师生才会彼此尊重、相互信促进。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师首先要把自己放在一个平等的地位，使学生的价值、尊严、自由、潜能在课堂中得以充分实现。给学生平等、宽松、和谐的民主氛围，使学生积极思维，这样学生才能主动参与、主动学习。营造良好的教学氛围，以下两点很重要： 1 、角色转换。新课标要求教师树立教学民主意识,树立“一切为了每一位学生的发展”理念,从决定学生应该学什么、怎样学的主宰,转变为与学生合作学习的朋友;从过去单纯的技术教练员,转变为促进学生全面发展的、真正意义上的“学生能力培育者”“学生人生领路人”。在这里,教师仍然是教师,学生仍然是学生,但教育的观念已经发生很大的变化,教师不再是“威风凛凛”的权威形象,课堂不再是“教者发令、学者强应”的场所,学生也不再是“机械接受”的机器。新课程改革之初,对于习惯了传统教学的师生,一时很难适应。教师需要真正俯下身来,开展多项富有针对性的活动,进行多次尝试,与学生谈心交朋友等,让学生不再畏惧,不再羞涩,而能