语文人教版六年级上册【教学设计】《金色的脚印》-语文-小学-巩如科-370832.docVIP

《金色的脚印》教学设计 一、教材分析：本篇略读课文主要讲述了人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻的、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的和谐美好关系，同时也展现了动物之间浓浓的亲情。 二、教学目标： 1、知识教学点：认识本课生字，理解生字新词。 2、能力训练点：A、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 B、培养学生合作的意识和倾听别人意见的习惯。 3、德育渗透点：a、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受动物间不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 b、透过正太郎的做法，体会到他的善良，受到保护生态平衡的教育。 4、美育渗透点：感受文中人与动物的和谐及“我”的善良，受到人性美的熏陶。 三、教法学法：教法—启发谈话，点拨法。学法—自读感悟，讨论，交流，汇报。 四、重点、难点、疑点及解决办法： 1、重点：老狐狸为了救小狐狸做了那些事？“我”做了那些事？ 2、难点、疑点：狐狸和“我”之间的关系发生了那些变化？为什么？ 3、解决办法：抓住文中相关的内容，反复读并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程，结合自己饲养小动物的经历，探究出原因。 五、教学过程： （一）、出示狐狸照片，情境导入。 请同学们看看这是什么动物？ 根据你平时所读的故事，你认为狐狸是怎样的一种动物？ 今天我们共同学习第24课《金色的脚印》，希望大家学习后，对狐狸有一种新的看法。 （二）、初读课文，读通顺。 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺。 本课有几个四字成语，我想让大家读一读。出示词语。 （三）、默读课文，说说主要内容。 课文主要讲了谁与谁之间发生的故事？他们之间发生了那些事？用自己的话说一说。 （四）、细读感悟： 1、首先请同学们读一读课前的导语提示，看看学习本课主要解决那两个问题. 2、下面请同学们找一找具体描写老狐狸救小狐狸的句子，读一读，写一写自己的感想，加上批注。教师巡视，指导。 3、指名读句子，说一说老狐狸为救小狐狸做了那些事？你想到些什么？出示句子，让学生读、说。如有疑难，讨论交流。 （1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，他嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”体会：调虎离山之计，勇敢，聪明，亲情。感情朗读，突出“冲着、大摇大摆”，读出狐狸爸爸的勇武。 （2）、“这时，另一只狐狸出现了，、、、 、、、它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给狐狸喂奶。”体会：救孩子心切，不顾危险，体现浓浓的亲子之情。 （3）、“老狐狸觉察到无论如何也要不断那根铁链，就咬那根栓铁链的木桩。”体会：救孩子坚持不懈，体现亲情的伟大。 4、读到这里，你觉得老狐狸哪些地方值得你敬佩？同学交流、汇报。 5、过渡：老狐狸救小狐狸的举动不仅感动了我们，更感动了文中的正太郎。让我们看看正太郎是怎样帮助和照顾狐狸一家的？请同学们找出有关的句子读一读。 6、在正太郎的照顾下，狐狸一家和正太郎的救引狗、放哨、咬铁链、喂奶、做窝、咬木桩 关系发生了巨大的变化。请同学们再找出人和动物友好相处的句子，读一读。你认为抓住那些词语，才能读出人与动物之间的亲密与友好？ 7、欣赏正太郎与狐狸友好相处的画面。 8、过渡：狐狸是一种很有灵性的小动物。它救了正太郎。请找出有关的语句读一读。 （4）、“一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊，另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”体会：动作描写，知恩图报。 9、正太郎倍受感动，回家就把小狐狸给放了。请同学们读一读课文的最后一自然段：“硬着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”提示：对照课题，结合课文内容，你认为金色的脚印应该代表着什么？这句话在文中起什么作用？提示：代表动物之间的亲情，老狐狸救小狐狸表现出来的勇敢机智、聪明，浓浓的亲情，伟大的父母之爱。人与动物之间的友情，人要善待动物，人与动物和睦相处，保护动物，保护生态环境。 （五）、概括总结： 1、本文是按什么顺序来写的？ 2、分别讲一讲故事的起因、经过、结果。 （六）、布置作业：小练笔—写一写自己在生活中是怎样善待小动物的，并且与它友好相处的。要注意通过对小动物的动作、神态描写及对自己的心理描写来表达真情实感。写后相互交流。