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滚动式专项教学与学分制管理 ─ 对我校体育与健康课堂教学模式的一些探讨 陈善富 广西柳州高中 柳州 545001 摘要：转变观念，树立以“健康第一”的指导思想，改进体育教学模式提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高要求，传统的体育教学模式束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的、条框的教学模式之中，严重影响着学校体育的发展，造成学生中出现喜欢体育而不喜欢体育课的局面。在新世纪里，现代体育教学是向着多元化的趋势发展。2002年我校进行了体育教学改革，实行了滚动式教学与学分制管理的教学模式，旨在教与学的关系上，特别是把教学的主体转向学生，不断提高学生参加体育的兴趣.培养学生“终身体育”的意识，也是为创新体育教学和开展群体活动,进行素质教育的重要手段 关键词：滚动式 专项教学 学分制 素质教育 终身体育 1.前言 九十年代以来，柳州高中开展多项体育课堂教学改革，如高三体育选修课、一主自选、利用有氧操发展学生耐力素质等，取得了较好的成绩。多年来，我校在学校群体活动的开展中也先后获市、自治区和全国的体育先进单位荣誉称号，学校的体育运动队在市、自治区和全国体育竞赛中成绩优异，并向高校输送了大量的体育人才。但是纵观新时期和各省市和地方教改活动中，结合我们自身的实际情况，反思中，不难发现我们传统的教学模式在学校教育中几十年不变，容易影响体育教学的改革和创新，尽管我们做了一些努力，还是属于局部的改进，没有根本改变传统模式所特有的弊病。在学校教育正朝着素质教育全面推进的过程中，学校体育教育要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践工作中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。 1.1传统的体育教学模式影响体育教学发展。 1.1.1传统的体育教学模式强调四部曲，（从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习），整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。 1.12传统的体育教学模式，强调以田径、体操为中心，尽管是基础项目，但学生学练起来感到极为枯燥，教师极尽浑身本领，也难以调动学生学习积极性，造成学生喜爱体育运动而不喜欢体育的局面。 1.13传统的体育教学模式方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于被管理、被训练的被动地位。考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，造成学生对体育课厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展受到限制。 1.14传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用填鸭式，教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽。 1.15传统的体育教学模式是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强完成学期教学任务，而忽视了对学生的个性发展和终身锻炼教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代的飞速发展，提高全面素质是相悖的。 1.16传统的体育教学管理上，缺乏激励机制，不能有效护优促懒，优秀学生不能得到奖励和鼓励，对体育后进生也没有有效的手段促进和推动其进步。 1.2为了克服传统教学的弊端，我们教育同样本着与时俱进，开拓创新的精神。教育的改革不能仅停留在教学的层面上，作为一个教育工作者，要把握时代的脉搏，针对当前教育与社会要求不相协调的现状，如何把素质教育在学校体育教育教学中引向深入，显然传统的教学适应不了现代社会发展的需求并有重大的缺陷，当前对课程内容和教学管理方面改革就有着迫切性、必要性和重要性。为了适应新形势下现代体育教学的发展趋势，使学校办出特色，促进学生的个性发展、潜能得到充分发挥。我校从2002年起对高中体育教材、课程和局限管理进行了研究和改革。 2.研究课题的形成 2.1在进行教学实验的前期，我们体育组认真总结了多年来的教学经验和教学成绩，并着手查阅了大量资料和教学成果，和在校园开展了问卷调查，掌握了我校和其它地区学生所喜欢项目的基本情况，从调查的结果来看，我们发现现行的教材及过去的做法，有悖于学生的期望及学习的需求。见表1 学生最喜欢的五个项目 表1 地区 序号 北京 天津 深圳 南宁三中 柳州高中 1 足球 足球 篮球 篮球 篮球 2 篮球 篮球 羽毛球 足球 羽毛球 3 游泳 游泳 乒乓球 羽毛球 乒乓球 4