语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》说课稿.docVIP

《伯牙绝弦》 说课稿 ——王永梅 教学目标： 1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。 3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前谈话 师：同学们，上课之前咱们来谈一下朋友这个话题，那什么是朋友呢？谁能说说（生回答）(1、朋友就是有好吃的一块吃，有好玩的一块玩的人。2、朋友就是我开心她也开心，我难过他也难过的人。3、朋友就是互相关心的人。4、朋友就是懂我明白我的人。5、我眼中的朋友就是对我好的人，我也想着他的人。6、朋友就是有困难的时候帮助我的人。) 师：那么知音又是什么呢？（心灵交融的人、比朋友还要好的人、比朋友更进一步的人） 师：真不简单，说得真好！知音就是有心有灵犀、心心相映、心灵交融的人，内心在乎彼此，最最亲密的伙伴,理解自己的心意，有共同语言的人，什么都愿意和你分享的人。 二、 导入 师：人们常说：“知音可遇不可求”“知音”这个词源于一个流传千古的动人故事，这就是我们今天要学的《伯牙绝弦》(板书课题：25 伯牙绝弦) 1、谁来读读这个课题（生读）这个“弦”字很容易读错我们一起读一读课题（齐读课题）注意读准字音。 2、谁能用自己的话说说“伯牙绝弦”是什么意思？（1、伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴了；2、伯牙和琴弦断绝了）。（指生回答） 三、 整体感知，体会韵味 1、师：请同学们打开课本自己先读一读文章，（出示课件）注意读准字音，读通课文。听懂了吗？（生自由读文） 2、师：同学们读的都很认真，那我请一名同学读一读，指名读（你读得很流利，这句话不好读请再读一遍，那么老师听读一读，你再来试试，“兮”是一个语气词，拖音。读文言文就应该这样慢慢读，慢慢品，才能读出其中的韵味）。 3、再找出一名同学读，教师点评。 4、师：听老师读，体会文言文的感觉。请大家看大屏幕的停顿符号（PPT出示）自己练习读一读。 5、小组读。 6、一排一排的读 7、请男女比赛读一下。 8、我们一起来读一读，注意读出文言文的节奏和韵味。 师：同学们文中出现两个人物，分别是谁？（伯牙和钟子期）板书课题 师：他们之间发生了怎样动人的故事呢？请同学们用自己喜欢的方式去读课文，不懂的地方可以和同学老师交流交流，也可以借助工具书理解文言文内容。 四、细读品析，感悟之音 1、师：通过刚才的阅读相信大家对这个故事有了自己的理解，我们一起交流一下。课文中有一句话介绍了伯牙和钟子期，谁能找出来（指名回答）“伯牙善鼓琴，钟子期善听” 2、你从什么地方知道伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？请同学们快速浏览课文，找到相关的语句。（板书善鼓琴、善听）（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”那你是怎么理解的呢？（指名回答解释） 3、小结：这里的善哉的“善”和伯牙善鼓琴，钟子期善听的“善”一样吗？怎么不一样？（指名回答因为一个字有很多种意思）一个字有多种意思在古文中很常见，这就是中华语言文字的魅力所在。不幸的是，子期死，（PPT出示最后一句话）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 4、为什么伯牙终身不复鼓了？ 子期死了，伯牙没有了知音， 没有人再了解他的心，这种无人倾诉的痛苦，最后一种极端的方式表现出来 ，那就是--破琴绝弦。 5、用自己的话说说故事的内容。（多找几名同学回答） 五、结合课文内容进行情景剧表演 1、先讨论再表演 2、教师进行点评 3、师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢?（出示课件） 师：谁做伯牙，谁来做钟子期呢？ （请学生回答皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风；袅袅炊烟……并表演） 志在清风—— 生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。 志在明月—— 生答：钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月。 志在杨柳—— 生答：钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期。真是伯牙所念—— 钟子期必得之。（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。）（板书） 师：如此理解自己心意的朋友，这就是知音。（板