关于历史与社会课的教学设计讲述说明.pptVIP

价值连续内化过程 个性化 组织化 价值判断 反应 注意 情感领域 阐明学习目标的意义 对课程 提供能力为基础的框架 提供课程方向和稳定性 对学生 减轻情绪焦虑 有利激发学习动机 检查自己的尺规 对教师 对交流 统一评教评学的依据 师生与家长、社会间意义明确的交流 制定恰当的教学策略 选编合适的教学资料 对学生做出正确的诊断和评定 认知目标  层次 知识点 学习目标 知道 领会 应用 分析 综合 评价 教学目标系列列表法 ABCD 法 采用行为术语的编写方法 对象 Audience B 行为 Behavior 条件 Condition 标准 Degree A C D 目标的阐明 1-4知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。 （A）学生在（C）阅读一段历史文献资料时，能（B）找出其中表示历史年代的词汇和习惯用法，如公元、世纪、年代、时代、朝代和国号等，（D）准确率应达到90%以上。 （三）教学模式与教学策略的设计 1、教学内容的处理策略 2、教学模式的选择与运用 3、教学方法的选择与运用 4、教学媒体的选择与运用 5、教学组织形式的选择 制定教学策略的目的 前期分析 目标 策略 为什么 是什么 如何做 制定教学策略的依据 考虑教师自身的条件 从教学目标出发 符合教学内容的要求 适合教学对象的特点 考虑当地教学条件的可能性 学与教的理论为依据 教学策略的制定 教学方法选择 讲授法 演示法 示范— 模仿 讨 论 练习—反馈法 指导教学法 自 学 合作学习 模拟教学 发现教学 问题解决 益智性游戏 …… 任务驱动 教学媒体的选择 媒体是利用不同 技术开发的 （含设计、制作、传递） 印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术 人际交流技术 媒体选择因素 教学目标、任务类型 学生特征 媒体材料易获得性及 使用条件 媒体成本效益 教师对媒体的掌握与偏爱 媒体特征与教学功能 传递策略 媒体选择的施兰姆原则 P=V/C P—媒体选择的几率 V—媒体的功率 C—需付出的代价 注意： * 没有一种超级最佳媒体 * 避免把媒体当做“花瓶”和“保姆” * 不盲目追求新技术媒体 教学组织形式选择 小组相互作用 集体授课 个别化学习 支架式教学 搭脚手架 进入情境 独立探索 合作教学 效果评价 “最邻近发展区” 新教学模式1 关于历史与社会课的教学设计 关于课堂教学设计 关于课堂教学设计的主要环节 关于课堂教学设计中应注意的问题 教学设计 面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 教学设计是关注“学”的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。 美国学者马杰（R. F. Maget，1968）：我要去哪里？我如何去那里？我怎样判断自己已经到达了那里？ 促进学生学习的 资源和过程 设计 开发 运用 管理 评价 实践 理论 教学设计是运用系统方法分析教学问题，寻找最佳解决方案的基本理论与方法。 教学设计的特点 首先是超前性和预测性。 其次是差距性和不确定性。 第三是创造性和想像性。 第四是实用性和可操作性。 历史与社会课的教学设计 属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合历史与社会学科特点，按照学科的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。 历史与社会课教学设计的功能 1.有助于突出学生的主体地位 2.有助于提高学生的学习效率 3.有助于增强教学的系统性。 4.有助于促进教师专业化发展 教学理论 学习理论 传播理论 教学设计的理论基础 系统理论 1、传播理论与教学设计 ? 美国政治家拉斯韦尔“5W”模式分析教学传播活动 Who 谁 教师或其他教学信息源 says what 说什么 教学内容 In which channel 通过什么渠道 教学媒体和教学策略 To whom 对谁 教学对象