践行活教育挖掘娃娃农庄环境实现幼儿快乐发展的研究.pdfVIP

ISSN1672-1438 2011年第12期 CN11-4994/T 总第124期 践行“活教育” 挖掘“娃娃农庄”环境 实现幼儿快乐发展的研究 李春荣 刘 利 一、“做人、做中国人、做现代中国人”— 教、做中求进步”的教育思想,后勤人员为教育教学提供全 创立“娃娃快乐农庄”的背景 面的服务,为小朋友营造“活教育”的良好环境。幼儿可在 光明幼儿园是一所有近50年建园历史的老园,是我国 这里进行种植、观察、采摘、饲养等农事体验活动,写生、 著名幼儿教育家陈鹤琴教育思想研究基地。陈老于60多年 泥塑、民间手工艺制作等娱乐游戏活动,端午节、中秋节等 前针对当时死板的崇洋教育提出“活教育”理论,在今天仍 民俗节日庆典活动。 然适用,其目的论：做人、做中国人、做现代中国人；课程 我们在农庄里种植了竹子,让幼儿了解在南方种植的竹 论：大自然、大社会、都是活教材；方法论：做中学、做 子在北方也能生长。每到雨季时节,下过雨,都有新的竹笋钻 中教、做中求进步,正是我们要建设具有中国特色的、民族 出来,从最初的几株竹子,现已长成一片竹林,孩子每天都来 的、大众的、科学的、中国的幼儿教育,和我们今天贯彻新 观察竹子,看着竹子一天天长高、一天天多起来,十分有趣。 《纲要》是一脉相承的。基于以上认识和理解,多年来我园 我们种下桑树,让幼儿用桑叶养蚕；孩子们每天都观察,发现 在学习贯彻《规程》《纲要》的同时,始终遵循陈老“一切 蚕吃很多的桑叶,蚕吐出蚕丝作茧很奇妙。 为儿童”的教育思想,运用“活教育”理论指导幼儿园环境 农庄内还有农家的火炕、炕桌、灶台,幼儿可以在屋内 建设方面的工作,是我们探讨后勤环境建设与实现幼儿快乐 画画、剪纸粘贴、农家蜡染布、休息,体会农家的生活等。 发展研究的理论依据。 三、“做中教,做中学,做中求进步”—农庄 幼儿园环境是幼儿学习、生活的主要场所,开展环境教 育, “环境育人”,提高后勤人员环境建设意识是十分重要的。 的管理与开展的具体活动 2002年,我园开辟幼儿园东小院活动场地, 占地550平方 农庄设有专人管理和维护,不同的季节活动不同,一年 米,规划建设“娃娃快乐农庄”。农庄建立的初衷,是让生活 四季都与前勤的教育活动密切配合,让农庄发挥“活教材” 在城市里的孩子亲近自然、回归质朴,了解农作物的生长过 的作用。 程,懂得粮食、蔬菜来之不易,达到爱惜粮食,尊重农民伯伯 初春,我们后勤人员开始联系购买农家肥,鸡粪、鸭 的劳动。在参与种植管理的过程中,孩子们体验劳动和收获 粪、猪粪干及有机肥料撒在地里,确保土壤养分充足,利于种 的快乐,感悟自然的奥妙,达到环境育人的目的,发挥环境的 下的植物、蔬菜等的生长。按照节气,联系购买种子,与孩子 教育功能。 共同翻地,根据种植计划,与班上教师幼儿一同泡种子。通过 操作,孩子们知道种子要在适当的温度下才能发芽。种子发 二、“大自然大社会都是活教材”— “娃娃 芽后,我们依天气情况与教师共同配合,协助幼儿进行播种活 快乐农庄”的设计 动,玉米、黄瓜、扁豆、茄